一年级语文上册《静夜思》教学反思

一年级语文上册《静夜思》教学反思 一年级语文上册《静夜思》教学反思 　　由于当前的一些早期教育，同学在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。假设课堂上教师仍然按着常规

一年级语文上册《静夜思》教学反思 一年级语文上册《静夜思》教学反思 由于当前的一些早期教育，同学在入学前后，对于《静夜思》 这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。假设课堂上 教师仍然按着常规，从头讲到尾，大局部同学肯定会兴趣索然，教 学效果也可想而知。 因此针对这一实际，我进展了大胆的尝试，采取了“分层教 学”法，即对于学有余力的同学提出“高层次”的要求，激发他们 的探究欲望。对于低层次的同学，主要采取生生合作、师生合作的 形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。下 面是教学的感悟和反思。 同学是学习和开展的主体，语文课程应根据身心开展和语文学 习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，充分激发同学 的主动意识和进取精神。 所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首 古诗吗？对这首古诗你有哪些了解呢？（同学有的知道作者、有的 会读、有的已经会背）正是在这种了解同学“所知”的根底上，我 尝试了分层教学法。 为了尊重同学的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要 求： （1）已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准， 背得好。 （2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助 拼音合作学习。 其次，教师巡视，了解不同层次同学的学习效果。