幼儿园生活案例

案例分析：坐不住的孩子我们班有一个叫商家瑞的男孩，他是这个学期到我们班的。商家瑞在集体教 学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小 朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师

案例分析：坐不住的孩子 我们班有一个叫商家瑞的男孩，他是这个学期到我们班的。商家瑞在集体教学活 动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断 教师正在进行的活动；对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;他想参与同伴的 活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还 会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下她 勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子 的眼中商家瑞成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。 马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述 今天教学活动的主要内容。商家瑞坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手撩旁边可 儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，商家瑞想将可儿的椅子 向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向他 们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“老师，你看商 家瑞。”老师终于大声地对商家瑞说道：“商家瑞，你给我坐好，再不听话，就让你出 去！”本来和可儿僵持着的商家瑞被老师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼 睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。可儿接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……” “好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹商家瑞，谁去惹他 我就找谁，听见没有？”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于老师的 命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。”商家瑞使劲地绞着自己的手指，有些难过 的样子，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望， 不知道在想什么。 分析： 一、教师教育方式产生的消极后果 首先，旧的问题没有得到解决，又添新的问题。教师想通过孤立的方式迫使商家瑞 “改邪归正”，不再违反纪律，但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反 而对商家瑞产生了消极的影响，商家瑞在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝 之后产生了破坏性的行为。 其次，教师在意识到自己教育方式不妥之后，想立即改变这种孤立教育方式带来的 不良后果，已经不是一件容易的事情了.原因在于： 其一，年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还