第三单元课外古诗词诵读《式微》教学设计 部编版语文八年级下册

课外古诗词诵读式微【教学目标】1、 学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌；2、 体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情；3、 领会诗人盼望服役在外的亲人回家的急切心情；4、 背诵默写诗歌。【教学

课外古诗词诵读 式微 【教学目标】 1 、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌； 2 、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情； 3 、领会诗人盼望服役在外的亲人回家的急切心情； 4 、背诵默写诗歌。 【教学重点】 1 、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌； 2 、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情。 【教学难点】 1 、领会诗人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。 2 、背诵默写诗歌。 【教学过程】 一、导入 今天我们学习的这首诗歌选自《诗经•郸风》 1. 介绍《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本称“诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗 经》， 305 收录了从西周到春秋时期的篇诗歌，又称“诗三百”。《诗经》中的诗，当时都是 能演唱的歌 词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂三类。 160LI “风”是民谣、土乐，有十五国风，篇，大多数为劳动人民的头创作，具有浓厚 的民 歌特色。 105 “雅”是周王朝直接统治地区的音乐，根据音节、律吕分为大雅、小雅，共篇，多 为贵 族、士大夫所作。 40 “颂”多采用庙堂祭祀舞曲，有商颂、周颂、鲁颂，共篇。”风”代表着《诗经》的 最 高艺术成就，与屈原的《离骚》并称“风骚”。 2. 介绍《郸风》 殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之子武庚于今汤阴县城郸城村，号邪国。《诗经》 中 的《耶风》即为产生、采集、流传于郸国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。 二、写作背景 春秋时期王室衰微，诸侯兼并，夷狄交侵，社会处于动荡不安之中。 相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映 人民 欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的 参考。反映 周初至春秋中叶社会生活面貌的《诗经》，就整体而言，正是这五百年间中国社 会生活面貌的形象 反映，其中有先祖创业的颂歌，祭祀神鬼的乐章；也有贵族之间的宴饮交 往，劳逸不均的怨愤；更 有反映劳动、打猎以及大量恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。 这首《式微》即是深刻的反应了社会现实的诗歌。 三、断句朗读 式微《诗经-邪风》 式微，式微！胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露！ 式微，式微！胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中！ 四、词语释义 1. 式微：天要黑了。式，发语词，无义。微，日光衰微，指天快黑了。 2. 胡：为什么。 3. 微君：微，（如果）不是。微君，如果不是为了君主。 4. 故：事