由《麦克白》教学案例引发的思考

由《麦克白》教学案例引发的思考内容摘要:《麦克白》教学案例体现了国外的教学理念,其进步性体现在目标分类教学克服了传统教学目标陈述的弊端、强调了教学中的认知策略和重视了学生学习过程中的测量与评估三点上。

由《麦克白》教学案例引发的思考 内容摘要:《麦克白》教学案例体现了国外的教学理念,其进步性体现 在目标分类教学克服了传统教学目标陈述的弊端、强调了教学中的认知策 略和重视了学生学习过程中的测量与评估三点上。但在具体的语文教学中, 我们已经辩证的看问题,灵活运用国外教学理论,为我国的语文教学不断 注入新的生命和活力。 关键词:《麦克白》教学案例语文教学思考 《麦克白》教学案例是由美国玛格丽特女士开发和执教,供“低水平” 中学四年级学生使用的一篇教学设计。该案例的设计体现了国外的教学理 念,其对我国的语文教学实践有一定的借鉴意义。 1.目标分类教学克服了传统教学目标陈述的弊端 教学目标是预期的学生学习结果。按照美国的教案规格,教学目标的 陈述应符合以下三项要求:(1)教学目标陈述的主要是学生的学习结果,不 宜陈述教师的教学行为;(2)教学目标应尽可能陈述的具体可测量;(3)教 学目标的陈述应反映学习结果的类型。这样陈述的目标便转化为检测目标 是否实现的测验题,它克服传统教学目标陈述的蔽端,让目标陈述更明确 且具有可操作性。传统教学目标的用词较多是“掌握、了解、培养、理解” 等含糊性词语,而新的教学目标陈述用词就较为明确,比如,布卢姆教育目 标分类学将目标分为认知领域(包括:知识、领会、运用、分析、价值、综 合、评价),情感领域(包括:接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系 1