《铅笔有多长》说课稿

《铅笔有多长》说课稿 　　《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上”，依据这一理念，本课设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动： 　　1、利用学生已有经验，让

《铅笔有多长》说课稿 《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知开展 水平和已有的知识经验根底之上”，依据这一理念，本课设计侧重 从以下两个方面开展数学学习活动： 1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探究 学生“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验 和方法经验”等。新课程改变单纯利用学生已有经验学习的途径， 变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个 性的探究学习。本课针对学生对1分米、1毫米长度的无意识感知 状态，利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，运用估计与测量等 方法，让学生在两次测量不同长度铅笔的活动中产生内需，萌发探 究动机，教师在课堂上让学生自主参与学习从而引导学生主动探 索，体验成功。 2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟 低年级小学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为 主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，本设计以学生活动为 主线，让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、画一画等具体 操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立分米与毫米的长 度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知根 底，印象深刻。本课还通过学生喜爱游戏的特点，利用游戏激起学 生学习的热情，对已学长度单位米、分米、厘米和毫米进行再认 识，从而促使知识之间的联系。设计有梯度的课堂练习，使学生逐 步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴 趣。感受数学的价值，提高解决实际问题的能力。 本节课是北师大版第五单元《测量》的第一课时，学生在学习