班主任与任课教师“冲突事件”之原因及对策分析

班主任与任课教师“冲突事件”之原因及对策剖析 　　班主任与任课教师冲突问题不是班主任或任课教师单方面造成,而是多种因素交织在一起形成。 　　 　　郭老师是重庆市某小学一年级二班班主任,至今已任教九年

班主任与任课教师“冲突事件”之原因及对策剖析 班主任与任课教师冲突问题不是班主任或任课教师单方面造成,而 是多种因素交织在一起形成。 郭老师是重庆市某小学一年级二 班班主任,至今已任教九年多。她是个很有原则班主任,对学生生活及学习 等方面皆有严格规定。新进校没多久小如老师,也在该班任教,她喜欢与学 生在一起像朋友般相处,倡导在班集体中营造轻松自在氛围并运用弹性管 理方法。郭老师与小如老师在合作过程中,常常出现针锋相对状况,有时甚 至是南辕北辙,两人合作起来都觉得很辛苦,但是她们从未对此进行过沟 通。本文选取了班主任郭老师与任课教师小如老师合作过程中发生两个 “冲突事件”,通过对事件剖析,探明班主任与任课教师在管理学生方面发 生冲突真正原因,并尝试提出预防或解决班主任与任课教师“冲突事件” 针对性策略。 事件一:有个胆小男生因为郭老师要求太严格而不敢来上学,一天早 上,小如老师正在安抚这个男生,郭老师见状说:“你不去理他,他就不会用 眼泪来当武器了。”小如老师表示异议,说:“学生缺乏安全感,就越发不想 来上学了。”郭老师听后接着说:“你对他们太没原则、太纵容了!”说完 便气呼呼地走开了。 事件二:一次大扫除活动中,有个学生打破了镜子,小如老师怕学生踩 到碎玻璃,就马上去收拾。郭老师却让打破镜子学生自己去收拾,小如老师 觉得危险而让那个学生走开。收拾好之后,郭老师把学生们集合起来训话, 特别提到了有学生打破镜子事,在她训话同时,小如老师小声说:“孩子有 没有受伤应该比训话更重要吧?” 郭老师不理,整整训话四十多分钟,此举