用好语文教材培养学生的语言表达能力

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用好语文教材培养学生的语言表达能力 新抚区北台小学成宏 口才是当今社会普遍关注的一种能力。作为小学教师，在培养学生阅读分析能力的同时， 也要注重培养学生的语言表达能力。每次新生入学，初接新班时我们都会面临一些窘境， 课上孩子特别不顺手，期望的读读不到位，想倾听的说，说不到点子。这些问题不但捆绕 着一年级新生，就是自己正在行进中的教学班也经常出现这样的类似问题。课堂上我们感 觉到很多时候，一些在倾听着的孩子对语言文字却悟不明白，能悟到的孩子却说不明白， 而一些能说的孩子落到笔上却写得混乱。虽说感悟是表达的基础，表达是写作的前提，但 表达和感悟之间是有差距的。语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的语言 表达水平唯有经过不断训练才能达到。小学阶段正是发展语言表达能力的最佳时期。 作为一名语文教师，多少年来，我一直把提高学生的语言表达能力作为自己课堂教 学的重点来落实。怎样培养学生的口语表达能力呢？反思自己的课堂我认为凭借语文教材， 用好语文教材，加强语言表达训练最重要。利用教材来训练学生的语言表达是很有效的办 法。所有的语言训练只有在课堂的主渠道下充分发挥教材的作用，挖掘教学内容上的语言 训练点，恰到好处地发挥其语言训练的作用，每一节课点滴的积累便是成就能力的成功之 路，孩子会在这条路上积少成多。激发想说的欲望，体验到能说的快乐。我们的语文教材 对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式，我认为教师在教学中，多去搭 建语言训练的平台，课堂上多创造语言表达的机会尽量让学生积极主动地参与语言表达实 践，对学生的语言发展很有帮助。下面我就结合自己的几个教学案例来谈平日里我在对学 生语言训练方面的三点感受。 一、 发现文本资源，仿说仿写 语文教材的课文具有多元的文本资源，其中在很多例文中作者的描写精妙、恰当，富 有指导意义。抓住教材中作者在描写上的闪光点，顺势利导促其体悟，感受作家在语言表 达上的巧妙及精炼。这对学生学会表达，发展语言有非常好的引领作用。 《花钟》这是一篇有趣的科普类课文。文中讲述了自然界中一种奇妙的现象，即各种 花，因为适应了自然界不同的温度、湿度和光照，所以它们开放的时间也各不相同。科学 家在一个大花坛里按其开放的先后顺序种植上相应的花，便形成了花钟。文中在描述各种 花的开放时，作者用词准确，而且形象生动。教学中，我指导学生画出作者对花开的各种 描写，逐一比较这样的描写好在哪儿。 学生在品位和体会中感受到，自己平日里说什么花开了，就直白地说它开了，而作者 却用更为生动，恰当的方式表现出花开的状态。牵牛花的开放把它说成是吹起了紫色的小