三年级数学下册数学广角──搭配二重难点突破

三年级数学下册《数学广角──搭配（二）》重难点突破　　引导学生用更简洁、更抽象的方式把思考的过程和结果表达出来，培养学生有序、全面思考问题的能力　　突破建议：　　．创设学生熟悉的情境和活动，经历知

三年级数学下册《数学广角──搭配 （二）》重难点突破 引导学生用更简洁、更抽象的方式把思考的过程和结果 表达出来，培养学生有序、全面思考问题的能力 突破建议： ．创设学生熟悉的情境和活动，经历知识的形成过程， 培养“四能”。 数学教学要让学生经历知识的形成过程，这是新程所倡 导的理念之一。所谓“经历”是指“在特定的数学活动中， 获得一些初步的经验。”要“经历”就必须有一个特定的现 实的活动情境，因此，教师要有意识地创设学生熟悉的情境， 帮助他们联系自己身边具体的事物发现并提出问题，通过观 察、操作、猜想等活动，感受数学与生活的密切联系，积累 这方面的经验。 2．借助多种学习方式和关键性问题，引导学生的思维 活动逐步走向深入，掌握有序、全面思考问题的方法。 排列与组合是很抽象的数学知识，教学中，需要通过多 种活动把这些抽象的知识直观化、具体化。要用写一写、画 一画、摆一摆等多种形式表示思维过程，在教学中可以采用 独立思考表达想法、动手实践体验思考、同伴互助分享思维、 小组合作相互读懂等多种学习方式，促进学生的思考与交流， 展示多种解决问题的方法，在个体与小组、团体的思维碰撞