阅读小学语文教学的源头活水

阅读，语文教学中的源头活水摘要：阅读是提高语文水平的关键和根本，也是小学语文教学的首要任务。没有了阅读，语文教学就成了无本之木，无源之水。可见丰富学生的阅读是非常重要的。 关键词：阅读 源头

阅读，语文教学中的源头活水 摘要 ：阅读是提高语文水平的关键和根本，也是小学语文教学的首要任务。 没有了阅读，语文教学就成了无本之木，无源之水。可见丰富学生的阅读是非 常重要的。 关键词： 阅读 源头 活水 语文教学，阅读为本。在应试教育的影响下，现有的语文教学课堂中大量的 预设性的东西，已不能适应学生感受书面语言需要，加之随着学生课业负担的 逐渐加重，使学生本来就少之又少的课余时间被大量的作业占据，这势必弱化 了儿童阅读的热情，造成学生语言方面的“营养不良”。陶渊明也说“好读书不 求甚解，每有会意，便欣然忘言”。当今的语文教育却恰恰相反，不作阅读的量 的积累，却总在字词句之类的小问题上徘徊不前！可见，这跟学生贫乏的阅读 量有着极大的关系。 “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学习语文的源头活水就是语言积累， 要语言积累就离不开阅读。阅读是提高语文水平的关键和根本，也是小学语文 教学的首要任务。没有了阅读，语文教学就成了无本之木，无源之水。可见丰 富学生的阅读是非常重要的。 那么，作为小学语文教师该如何指导学生的阅读，来丰富他们的语言方面 的积累呢？笔者认为，主要应从以下几方面着手。 一、立足课本，精读活用 我们现有的教材中，都是经过科学地精挑细选的文字，它们大多语言优美、 文质剔透，是学生学习语言时不可多得的典范之作。教师要立足课本，引导学 生多读、熟读成诵，精读活用。 叶老先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读 课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。所以，教师要注意引发学