六年级语文上册 一个这样的老师 2教案 语文S版

一个这样的老师【指导思想与理论依据】 一篇好的文章应该是一个完满的球体，教学时要引导学生在联系中解读文本。本设计以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。引导学生不仅从“怀特森老师本人的语言

一个这样的老师 【指导思想与理论依据】 一篇好的文章应该是一个完满的球体，教学时要引导学生在联系中解读文本。本设计以“怀特 森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。引导学生不仅从“怀特森老师本人的语言、动作、神态” 来体会，还注重联系 “我的心情变化”“我们的行为变化”来探究这个问题。引导学生多角度，全方位展开与文本 对话的过程，从而获得全面的感受与认知。 同时，教要立足于学。本课在整合教材和学生需求共同拟定学习方案的基础上，先学后教：学 生按照选择或自拟的学案自主探究，因需合作交流；教师因学习重点和学习态势引导共议，师生、 生生间碰撞交流。运用信息技术，可以增强学生的感性认识，实现文本内容的重组，为因学定教提 供可能，有利于学生认知的建构。 【教学背景分析】 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别 具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的 学生，这让他们有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实 信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，这是对他们多年来一种思维方式的挑战。 最后是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新 怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。 文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文 写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理 活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够 结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。 【教学时间】 2课时。 第一课时 【教学目标设计】 1.学会本课生字及新词。 2.能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。 3.能正确流利地朗读课文。 【教学过程与教学资源设计】 一、揭示课题。 1