培养学生主体性地理教学论文

培养学生主体性地理教学论文 　在主体性培养过程中，教师起着主导的作用，但并不意味着教师占据着教学活动的主要地位，忽略学生的反响．主体性培养首先要坚持师生合作的观念，教学仅是参与和引导学生的配角，教师

培养学生主体性地理教学论文 在主体性培养过程中，教师起着主导的作用，但并不意味着教 师占据着教学活动的主要地位，忽略学生的反响．主体性培养首先 要坚持师生合作的观念，教学仅是参与和引导学生的配角，教师不 可傲慢，要放下身姿．改变思想观念，从意识上赞同平等的关 系．教师主要为学生的辅导，教师要尽一切力量让学生意识到不能 只听，还需自己去钻研．举个例子，在讲授全球大气环流或洋流 时，内容包括形成原因、表现形式、主要方式、环流意义、维度特 征以及总体特征等，非常复杂，学生可能对某些知识没有把握透， 或者又有其他疑问．这时教师可不急于直接向学生答复，可带着学 生一同分析，从源头开始，梳理来龙去脉．也可以同学生共同解 答，边讲边问，让学生提出的问题由他们自己解答，教师仅起到牵 线的作用． 教学策略的完善即要突破传统，创新教学方式，以全新的理念 为指导，摒弃单一说教．为将学生的创造性、学习激情通通挖掘出 来，教师有必要想尽一切方法，在课堂形式、安排和课后任务布置 上做相应的完善． 首先，教学前的教案安排．教案安排指导着教师的课堂教学活 动的进展步骤或讲述的内容，在教案书写中，教师除了在教案中将 课堂知识记录外，有必要进展改革完善，将主体性理念参加其 中．上课时针对学生的课堂活泼程度，是否理解了某个知识难点等 做好记录．如，在人文地理中的区位因素比拟简单，学生容易掌 握，教师变可记录“将来带过即可，不必深究”，而对于气压带和 风带或常见的天气系统等，学生对冷锋、暖风间的交汇引起的天气