幼儿园56岁幼儿数学区域活动的设计与实施研究论文

幼儿园56岁幼儿数学区域活动的设计与实施研究论文 幼儿园5-6岁幼儿数学区域活动的设计与实施研究论文 　5-6岁幼儿的数学区域活动，是一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途

幼儿园56岁幼儿数学区域活动的设计与实施研究论文 幼儿园5-6岁幼儿数学区域活动的设计与实施研究论文 5-6岁幼儿的数学区域活动，是一种重要的自主活动形式。它 是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。 是以幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部 动机支配而非外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我 玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。 5-6岁的幼儿处于具体形象思维抽象逻辑思维开展的阶段，在 数学的学习过程中还需要具体形象的教育，需要创设真实的数学情 境、投放操作的材料。如何投放大班数学活动区的材料和实施研究 呢? 数学活动区材料的投放应以促进幼儿数学能力开展为目的。教 师在投放材料前要对大班幼儿数学学习目标有所了解，以便在投放 材料时更有针对性。教师应根据幼儿的实际情况，以重点开展幼儿 某些方面的能力为目的来提供材料。通过对幼儿的观察，教师可以 较为清楚地了解大班幼儿数学方面的已有经验，以及自己班的幼儿 普遍缺乏哪些方面的能力，然后重点以促进幼儿这些能力的`开展为 目的来提供材料。 明确了材料投放的目的，教师还要在多种材料之间作出选择， 材料的结构性是教师在选择材料时首先要考虑的问题。5-6岁班幼 儿已经具有一定的规那么意识，因此他们的数学活动区的材料可以 以高结构的游戏材料为主。教师可以通过投放一些有具体规那么或 玩法的材料，有重点、有针对性地促进幼儿数学能力的开展。此 外，还具有一定的自主游戏的意识，能够创造性地使用游戏材料。 因此，教师可以引入一些低结构的游戏材料作为补充，鼓励幼儿在