初中作文训练：动作描写

初中作文训练：动作描写教学目的：⒈指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。⒉使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。⒊尝试通过人物的动作描写表现人物个性。一、前言动作描

初中作文训练：动作描写 教学目的： ⒈指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。 ⒉使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 ⒊尝试通过人物的动作描写表现人物个性。 一、前言 动作描写指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。老舍说 过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮忙形成特 有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。 我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现 出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉 力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象，可以表现人物的性格特 征，充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展，这一点可不要忽略。 二、历史典故 相传，苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相试题。小妹说出：“轻风细柳”“淡 月梅花”后，要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风 摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，轻风舞 细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小 妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着，不禁 拍掌称妙。 你能说出苏小妹这一改妙在何处吗？ “轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类动作幅度较大的动词呢？唯有“扶” 字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态， 给人以一种柔美之感。下句中填“映”、“隐也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没 有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景， 增强了诗歌的感染力。 三、 问题探究 ⒈以下两个片段的主要采用哪种描写方法？ ⒉比较一下，运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 片段一 甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 摸索 乙：父亲擦把汗，手笨拙地瘪瘪的裤兜，费力地出一个皱巴巴的塑料袋。他袋子一角 伸进提起小心翼 地往手心里，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍 翼倒托 “…………………… 峨的大山，手微微有些，好大一会才嗫嚅着说：活难寻没挣下钱生了病买了一颗 颤动 ……” 好赖尝一点说着父亲把杏子给了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》） 片段二 撬 …… 老头身子一纵，上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。老家伙想出刀子一块金板下来， 扑掏 先把匣子往椅子上一。欧也妮扑过去想抢回，可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一，使 放摆 推 —— 劲一，欧也妮便倒在母亲床上。视财如命