基于问题的有效互动的实践探索课例研修报告范文

基于问题的有效互动的实践探索课例研修报告范文 自上海学习归来之后，我们便效仿上海青浦区实验小学进行了主题式课例研修的教研活动。与以往的教研活动有所不同，主题式课例研修每一次都聚焦于一个具体的

基于问题的有效互动的实践探索课例研修报告范文 自上海学习归来之后，我们便效仿上海青浦区实验小学进行了 主题式课例研修的教研活动。与以往的教研活动有所不同，主题式课 例研修每一次都聚焦于一个具体的主题，采用实践--反思--改进的三 实践二反思的校本研修途径，旨在提高教师某方面教学的能力。 通过对三次教学实践的回顾与总结，让人收获满满，总结起来 有以下几点。 1.参与度决定教师的积极性 之前的教研活动是负责讲课的教师一人备课，其他教师在课后 根据自己的经验和想法提出改进意见。这种教研模式的弊端是除了上 课教师外，其他教师对教研活动的参与积极性不高，课后的评课也越 来越形式化，而且教师的意见是否可行、实施效果如何并没有人去检 验。主题式课例研修是所有教师一起参与备课，教师从课堂教学之初 就参与其中，授课教师的每一节课都是集所有教师的智慧于一体，这 样教学设计本身存在问题较少，在此基础上进行的主题式课例研修才 具有意义，教师观察和讨论的重点才能从教学过程的设计转移到本次 研修的主题--教师课堂教学的问题设计上来。并且每个组的观察点不 一样，所有观察点都需要听课教师从头至尾记录并分析授课教师每一 个提问，这就避免了听课教师出现心不在焉的现象，因为只有全神贯 注才能不漏掉问题。通过我的观察，所有老师在讨论的时候说起自己 观察到的问题都很激动，都滔滔不绝。主题式课例研修让每一位教师