高考理综卷生物失分原因及试题

高考理综生物失分原因及矫正近几年，考生在理综生物答题中暴露出了一些问题，如基础知识不牢固，审题能力较弱，缺乏对科学语言、函数、图表、科学技能的正确识别与运用，实验能力偏弱，计算能力较差等等，理应引起考

高考理综生物失分原因及矫正 近几年，考生在理综生物答题中暴露出了一些问题，如基础知识不牢固， 审题能力较弱，缺乏对科学语言、函数、图表、科学技能的正确识别与运用，实 验能力偏弱，计算能力较差等等，理应引起考生们的重视。 下面仅从能力分类的角度，对考生主要的失分原因归纳分析并提出相应的矫正建 议。 1.理解能力方面 1.1.学生失分原因：概念混淆，张冠李戴；表述不规范、不完整（含错别字、 错误符号）；逻辑混乱，说不清道理；阐述不到位或越位。 矫正方法：重视概念的形成过程和方法；准确把握概念的内涵和外延；深刻理解 基本原理；形成分析、比较相关概念异同的思维习惯；应用学过的知识和专业术 语，正确阐述基本的生物学基本事实、概念、规律、原理和方法。结合针对性试 题，加强文字表达的练习，进而了解运用概念和原理的形式和方法，并能运用所 学的生物学知识，观点解释和解决生活生产、科学技术发展和环境保护等方面的 一些相关生物学问题。 1.2.学生失分原因：图表含义不理解，箭头等表达的有关信息把握不准确；有 关生物学问题的数学化思维过程有疏漏；图文、图表、图形等彼此间信息转换能 力缺乏，尤其是不能准确理解图表的含义，造成对题义的理解不到位或越位；语 言表述能力欠缺等。 矫正方法：区分图表类型，如：形态结构、解剖、景观图；模式图、示意图；图 解、图线、系谱等；立足于理解课本中图的含义与文字的转换与表达，其中对图 表中知识链接的具体含意的理解往往是关键；弄清数学化过程中的指标项和具体 关系；注重开放性讨论题的训练功能；结合综合性试题，在理解不同图表类型及 本质的前提下，将储备知识与试题信息结合起来，分析、综合、判断，特别注意 相关问题的共性与个性，准确把握曲线图的动态变化与相关事实或原理中隐含的 变化规律和发展趋势，即提醒自己提取关键信息是首要的，第二是在知识网络中 找出与之相应的知识点链接，而后则是用语言文字的表达。这样才能正确理解、 分析文字、图解、图、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能用这些 不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果。 2.推理能力 学生失分原因：缺乏辨证的观点，看问题呆板、僵化；不能运用生物学的观点透 过现象看本质；知识网络构建不完整，网络中的知识交联点不能活化，知识间的 联系不清晰。 矫正方法：联系各种实际，如在复习中注意全面分析生物体的正常生理与病理现 象，来提高知识的应用能力；尝试采用多种形式构建知识块和知识网络；加强解 题训练，特别注意范例分析中的针对性和方向性。以达到大纲的要求：能根据已 知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对有关生物学问题进 行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地 表达出来。 3.设计和完成实验的能力