论文41共享动态和谐的新课堂

1 ——管窥新课标下初中语文阅读课中新型的教学行为 课堂，是新课程实施的主阵地，是开启学生智慧、展示学生个性的核心场所。它是新课程的一个窗口，从中我们可以窥见教学行为，了解教学动态，从而提升教学质量。

1—— 管窥新课标下初中语文阅读课中新型的教学行为课堂，是新课程实施的主 阵地，是开启学生智慧、展示学生个性的核心场所。它是新课程的一个窗口，从中 我们可以窥见教学行为，了解教学动态，从而提升教学质量。新课标下语文阅读课 该如何进行，教师该如何调整教学行为，这是广大语文教师十分关心的问题。笔者 根据自身的学习、实践和探索，试从课堂预设、师生互动、人文熏陶三方面提出一 些做法和想法，与同行们探讨。：新课标语文阅读课教学行为课堂，是新课程 实施的主阵地，是开启学生智慧、展示学生个性的核心场所。它是新课程的一个窗 口，从中我们可以窥见教学行为，了解教学动态，从而提升教学质量。新课标下 的新课堂应该是什么样的呢？课堂教学研究专家余映潮先生这样表述：新课程改 革背景下的课堂，是课标理念指导下的课堂，是教师的教学方式与学生的学习方式 都要发生深刻变化的课堂，是课堂人际关系与课堂结构形态都要发生深刻变化的课 堂，是教学内容和教学视野都要发生深刻变化的课堂，当然，它也是与我们熟悉的 比较传统的教学有着血肉联系的课堂。走进新课程，我们看到了令人振奋的语文 —— 阅读课从事先规定细节的僵化设计走向了多元开放、灵活动态的弹性预设，从 “”“” 教师霸权的一言堂走向了教师、学生、文本的平等对话，从偏重认知能力走向 …… 了促进生命的成长与发展新课程的实施为语文阅读教学带来了精彩，带来了生 机。穿越昨日和明天的思考，我认为，教师是实现新课程的希望，我们决不能让 新课程只为应试教育披上一件漂亮的新外衣，我们除了学习新理念，更应该以自身 的探索意识和实践智慧让自己的语文教学行为不断建设、成熟起来，让自己的课堂 既有形式，又有精神。在此，笔者根据自身的学习、实践和探索，试从三方面谈 谈新课标下语文阅读课的新型教学行为。反思传统语文阅读教学设计，最基本的 一点是学生主体地位的失落。教学设计，追求教师的权威性，教参的标准化，过程 “” 的规定性、细节化，即无视学生作为人的全面发展的一面，简单、封闭而主观。 这种状态，由于急功近利的应试教育的扭曲而愈演愈烈，导致呆板僵化，并由此衍 生出烦琐、被动、了无生机的课堂，这样强行灌输的刚性设计严重制约了学生的发 展。符合时代的需要，新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学 亟须以学生为主体，以学情为依归，以相机诱导为手段的优化的设计。而且，课堂 教学活动应是一个富于变化的立体多边的群体活动，极富创造机制。基于此，教学 设计应该是一种弹性预设，预留下更多的空间给学生，展现课堂生命的自由，促进 2“”“”“ 学生的发展。当然，预设的弹性并不意味着课堂可以脚踏西瓜皮，滑到哪 ” 里算哪里，教师必须胸中有书，心中有人，手中有法，灵活机智地调控课堂。一位 “” 优秀教师在执教《皇帝的新装》时，没有迫使学生顺着常规设计一小步一小步解 析课文，而是让学生在初步感知课文，复述情节的基础上作课堂交流：我来做做评 —— 论家评其中的一个人物，说出你的好恶及其理由。学生可以自主选择，探究发 现，从自己的感悟出发，各展所长，群体参与。（这样探讨也可以涵盖课文的全部）。 在交流时，有一位学生认为：文中的那两个骗子很聪明，因为他们善于利用皇帝和 “ 大臣们的心理弱点来赚取很多的钱财。那位教师没有作出像很多公开课上常说的你 ”“” 说得真不错你的观点很有新意这类评析，他没有认同，因为学生的理解已经明显 “” 地发生了错误，他马上进行了引导式地提问：那个骗子真的很聪明吗？并且有意 “”“” 识地把聪明二字读了重音，有学生马上体会到了这叫狡猾。这个处理，及时扭 转了学生价值观上的误区，把混沌中的学生领到正确的轨道上来。由传统的接受