21我最好的老师（教学设计）

21.我最好的老师教材分析：本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独

21. 我最好的老师 教材分析： 本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它 叙述了科学课上怀特森老师运用故弄玄虚策略，教会学生质疑的故事， “”“” 塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方 法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作 上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对 我的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老 “” 师特点就更加鲜明突出了。 学情分析： 本学期是小学阶段的最后一个学期学生已经具备一定的自学能力。他们有 , 着较为独立的个性在阅读时也有自己独特的体会和感悟。因此教学时注重激发 ,,,, 学生阅读的兴趣尽可能让学生独立阅读、思考放手让他们讨论交流学会自主、 ,,,“ 合作、探究的学习方法从而进一步提高自学能力。 ”, 设计思路： 《语文课程标准》指出“学习略读粗知文章大意。”“加强对阅读方法的 指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“评价略读,重在考察能否把握阅 读材料的大意,浏览的评价,重在考察能否从阅读材料捕捉重要信息。”由此可见 略读教学应做到,粗略,抓大放小、有所侧重,自主,放手阅读、体现个性,应用, 以点带面、迁移运用。即内容上做到把握大意、择重取难,方法上,注重自读自 悟、讨论交流,应用上,强调迁移运用、加强实践. 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出 人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 3．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有 独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 4．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。