部编二年级语文上册-我要的是葫芦-教学设计

我要的是葫芦（第一课时）教材分析（一）本课要求认识的汉字有“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪 慢”等11个，“葫、芦、藤”都是草字头，“感、怪、慢”都与心有关，“谢”在生活中运用很多，但是本课

我要的是葫芦（第一课时） 教材分析 （一）本课要求认识的汉字有“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪慢”等11 个，“葫、芦、藤”都是草字头，“感、怪、慢”都与心有关，“谢”在生活中运用很多， 但是本课“花谢”的意思可以通过查字典理解。“盯、赛、啊”可以通过熟字识记。其中“藤” 可以借助图片“丝瓜藤、南瓜藤、葡萄藤、藤椅”等拓展识记并理解。 （二）本课要写的汉字有“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”等8个，6个左右结构， 左窄右宽：棵谢盯治怪，左右等宽：邻，“令”的捺变成点。其中“谢”是本课生字 书写的难点，三部分高低宽窄要仔细观察。“想”上长下扁。“言”独体字，第二笔横要写 的长，下面两横写的短，三横之间距离相等。 （三）《我要的是葫芦》是统编本教材二年级上册第五单元的最后课文，是本单元 “思维方法”主题下，让学生通过学故事懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课文 中种葫芦的人和邻居的对话人物形象鲜明，通过比对朗读让学生体会感叹句、反问句强调 语气的表达作用，学习语言表达。 学情分析 可爱的小葫芦为什么会落呢？这可能会是学生疑惑的地方。因此，教学时可以以此为突 破口，图文结合，得出问题产生的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事 物之间的联系。这些从他的语言中能读出来。教学过程中，教师抓人物语言朗读体会是理解 并明白寓意的关键所在。 教学目标、重难点 （一）教学目标 1. 语言目标 111 （）认读课文后面的个会认的字，能在不同的语言情境中认识它们。 （2）书写8个会写字，会写词语表中本课10个词语。 （3）用普通话正确、流利地朗读课文。学习关注语气词，读好人物语言；通过对比朗读， 体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。 2.思维目标 （1）能读懂课文，体会植物生长过程枝、叶、果之间的关系。 （2）能通过对比插图，联系上下文懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 3.其他目标 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 （二）教学重点 1.11 认读课文后面的个会认的字，书写8个会写字。 2.体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。