幼儿园科学活动常见方式与策略

幼儿园科学活动常见方式与策略幼儿科学教育是指幼儿在教师的引导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。幼儿园科学教育是以培养幼儿的科学素养为基点的。它包含科

幼儿园科学活动常见方式与策略 幼儿科学教育是指幼儿在教师的引导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感 知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。 幼儿园科学教育是以培养幼儿的科学素养为基点的。它包含科学知识、科学方法以 及对科学的情感和态度三个方面。 一、科学活动的常见模式与策略 （一）观察—讨论的模式 1.教学目标帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习观察的方法，发 展观察力；引导幼儿主动注意周围的自然环境，喜欢观察常见的事物和现象，能关心、 爱护自然环境；帮助幼儿获得有关季节、动植物、环境等的感性经验，了解它们之间及 其和人类生活之间的关系。 2.程序与策略 程序一：引起兴趣。 程序二：观察活动。观察活动可以帮助幼儿获得丰富的感性经验，它是教学过程 第一，教师通过提问的方式指导 的中心环节。教师在指导观察活动时要做到以下四点。 幼儿观察。 幼儿由于年龄小，注意力容易转移，观察时间短，因此通过提问的方式让幼 儿明确观察的目的，可以减少观察的盲目性和随意性，使幼儿的观察活动有目的、有步 第二，在观察活动中引导幼儿思考，发展幼儿的想像力 骤地进行。。在幼儿观察物体时， 教师可以提一些开放性的问题，如“什么像什么”，“什么有什么用处”等引发幼儿丰 富的联想，促进他们去积极思考、想像；还可以启发幼儿使用已感知和保持的信息，迁 第三，引导幼儿发挥多 移寻求新颖的不同答案，发展幼儿的集中性思维和发散性思维。 种感官进行观察。第 观察活动中运用的感官越多，对于物体的了解就越深入，越全面。 四，教幼儿观察的方法 。幼儿在观察事物的时候，经常是凭兴趣进行的，看到的只是他 感兴趣的那一部分或者是事物显著的特征，观察的时候是杂乱无章的，教师要教会幼儿 从上到下、从头到尾、从中心到四周、由外到里的顺序观察法。如果观察对象是两个以 比较的方法 上物体，要教会幼儿用，发现物体的异同点，从而形成类概念。 程序三：讨论表达。观察活动和幼儿的语言表达是密切相关的，观察完物体的特 征后，教师应该引导幼儿用自己的语言来描述事物的特征，也可以组织幼儿进行讨论交