人教版四年级下册《鸡兔同笼》教学反思

《鸡兔同笼》教学反思“鸡兔同笼”问题是用假设法解题的典型问题，对于有些学生比较难以理解，同时不同的学生喜欢的方法也可能有所不同，所以本设计强调让学生多角度地思考，尝试用不同的方法去解决“鸡兔同笼”问题

《鸡兔同笼》教学反思 “” 鸡兔同笼问题是用假设法解题的典型问题，对于有些学生比较难以理解， 同时不同的学生喜欢的方法也可能有所不同，所以本设计强调让学生多角度地思 “”“ 考，尝试用不同的方法去解决鸡兔同笼问题，并且在解决问题中，让学生经历猜 ————” 测列表假设的过程，培养学生的逻辑思维能力。这节课注重了以下几 点： 一、注重通过生生互动和人境互动帮助理解解决问题的思路 “” 鸡兔同笼问题属于一类较难理解的应用题，有些学生通过独立思考、探究 并不一定能找出正确方法和答案，这就需要借助外在的帮助，学生与学生之间的 互动让学生接受起来更容易、更方便，让会的孩子去帮助不会的孩子学会不但是 一个知识的传输过程，也是一个思维碰撞、情感交流的过程，不会的孩子通过帮 助不但学会了新知识，还学会了其他学生良好的思维习惯，增进了他们的友谊。 人境互动在本节课中也起到了相当重要作用，比如说学生想象兔子变成鸡的场 景、用手比划模仿鸡和兔、在脑海中形成印象、画图理解，让学生身临其境，体 验、感受了鸡和兔的脚具体是怎么变化的，为什么会那样变化，为理解假设法打 下了坚实基础。 二、注重数学思想的渗透和逻辑推理能力的培养。 “” 本设计通过多维互动突出了用假设法解决鸡兔同笼问题，同时还渗透了化 繁为简、猜测、尝试、列表法、数形结合等数学思想，给数学课堂带来了生机和 活力，让学生感受到数学的无穷奥妙和变幻万千，同时通过对解题思路的逐步引 导，让学生学会推理，学生思维能力得到了提升。 三、注重数学文化的传承。