品德课思辨教学策略

小学品德课堂利用思辨组织教学的方法初探摘要：从小培养学生良好的思辨能力，掌握科学的思辨方法，对于学生明辨是非、自觉抵御社会的不良现象，促进学生良好品德形成和社会性发展具有积极意义。关键词：小学品德课堂

小学品德课堂利用思辨组织教学的方法初探 摘要：从小培养学生良好的思辨能力，掌握科学的思辨方法，对于学生明辨 是非、自觉抵御社会的不良现象，促进学生良好品德形成和社会性发展具有积极 意义。 关键词：小学品德课堂思辨教学 一、什么是思辨？它有什么作用？ “思辨”在《汉语词典》中这样解释：思考辨析。所谓思考指的是分析、推 理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。 “思辨活动是超越于肢体活动之上的一种精神活动。它并不关注于学生参与 肢体活动的频率有多高，活动的形式是怎样，而是关注学生在活动的过程中有否 进行了理性的思考，这正是课堂活动区别于课外活动所不同的地方。《品德与生 活》《品德与社会》提倡通过课堂活动来让学生体悟，通过体悟来明白道理，这 是新课程教法的走向，但这并不是说只要学生接连不断地参与活动就能达到体悟 的目的，体悟是需要通过对活动内容、活动形式和活动结果的思辨来达到的，说 到底，只有思辨的过程才是‘悟’的过程，离开了思辨，也就无法体现‘悟’。 所以体悟离不开教师的启发、诱导，体悟离不开学生对问题进行深层次的思考。” （韩永平） 思辨作为一种以凸现学生主体为目的的教学方式，能让学生在认知冲突中， 亮出观点，活跃思维，调动起积极性，从而明辨是非，实现道德内化。从而为学 生参与社会、适应社会，成为具有良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公 民奠定基础。 二、课堂上怎样开展思辨？ （ 一 ） 塑 造 宽 松 环 境 ， 创 造 思 辨 氛 围 著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、 自由畅谈的空间，童年才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。这就需要教师 在课堂上建立民主与和谐的生生关系、小组关系和师生关系，这也是教育教学活 动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，是培育创新精神不可缺少的氛围。在 小组讨论中，教师要倾听每个学生的发言，适时把握学生互相间传递的信息，起 到积极地引导作用，认识到“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑