02蔬菜（上）-教学设计

蔬菜（上）教学背景分析教学内容：本册教材的前五课均着重引领学生走进生活、探究自然。承接第一课《我种的植物》，本课引导学生聚焦朴素自然而又不可或缺的蔬菜，进一步启发学生用艺术的眼光观察生活、发现身边的美

蔬菜（上） 教学背景分析 教学内容： 本册教材的前五课均着重引领学生走进生活、探究自然。承接第一课《我种的植物》， 本课引导学生聚焦朴素自然而又不可或缺的蔬菜，进一步启发学生用艺术的眼光观察生活、 发现身边的美，走进丰富的民间文化。引导学生从形、色、肌理和空间位置等来感知蔬菜静 中有动的形态美，用写生、临摹或想象画等自己喜欢的艺术表现手法，创造性地表现形色各 异、姿态万千的蔬菜。从单体到组合，为后面《买菜》《蔬菜的联想》的学习打下基础，对 于提高学生的艺术感知力、体验美术活动的乐趣具有重要的意义。 学生情况： 一般而言，在低年级阶段的美术学习较强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为 一体，模糊学科门类界线。而进入高年级的六年级学生，能较全面而细致地观察物体，也更 ·” 能独立思考，美术学习更加深入化。因此相比而言，本学段“造型表现的学习将更多地显 现出美术学科知识的轮廓。在老师的引导下，他们能运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与 韵律等组合原理，运用一些美术语言与基本造型方法来创作，充分感知美、体会美，体验造 型表现的乐趣。 教学方式、手段： 艺术来源于生活。怎样用艺术化的手段表现生活中最常见最普通的物体？本节课主要以 游戏化、任务式的教学策略贯穿，侧重综合、探究性的学习方法，辅以观察、讨论思考法、 赏析评判等方式来进行，注重学生生活经验的唤起，调动学生已有的美术经验。 心理学家认为，人们对游戏的需求并不随着年龄的增长而消失。前苏联教育家玛卡连柯 也认为，游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段，应当在教学过程中广泛 运用游戏。实践也证明，教育学中的游戏具有独特的教育价值。而高年级学生不再满足于一 般的游戏，本课所采用的实践操作的活动则加深了游戏的难度，具有一定的挑战性，符合本 学段学生的年龄特点和心理水平，通过师生互动、生生互动进一步激发他们参与的热情和学 习的兴趣。 教师准备： 课件。 学生准备 自带的蔬菜，铅笔、彩色笔等自己喜欢的绘画工具。 ： 教学目标