初中生物课堂教学中科学思维的培养

初中生物课堂教学中科学思维的培养随着我国教育改革事业的开展和推进，初中生物课堂教学中学生科学思维的培养工作被提升到前所未有的高度。生物教学的关键点在于引导学生观察和思考自然现象、探索生命的规律，促使学

初中生物课堂教学中科学思维的培养 随着我国教育改革事业的开展和推进，初中生物课堂教学中学生科学思维的培养工作被提升到前所未有的高度。 生物教学的关键点在于引导学生观察和思考自然现象、探索生命的规律，促使学生能够站在生物学的角度看待世界、解 决问题，这就是科学思维的形成过程。基于此，在新课改背景下的初中生物课堂教学中，教师应该对学生科学思维的发 展情况予以高度重视，将生物课程与多元化教学手段有机整合，激发学生的科学探究兴趣，锻炼学生解决科学问题的能 力，从而顺利培养学生的科学思维，实现理想的生物教学目标。下面我们就针对实现这一目标的教学策略展开探讨。 一、初中生物课堂教学中学生科学思维的培养价值 教师在初中生物课堂教学中加强培养学生的科学思维，无论是对推动教育改革还是完善学生的生物核心素养来讲， 都具有非常深刻的现实意义。经过深入的分析研讨，我们将初中生物课堂教学中学生科学思维的培养价值归纳为以下两 方面：第一，可以强化学生的科学探究能力。生物是一门探究性极强的学科，学生构建生物概念、了解生命规律、解决 生物问题，都离不开科学思维的支撑。教师在初中生物课堂教学中加强培养学生的科学思维，不但可以显著强化学生的 科学探究意识和能力，也能深化学生对生物理论知识的认识和理解，从而为学生生物知识体系的构建和完善奠定坚实的 基础。第二，可以完善学生的生物核心素养。生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任是生物核心素养的四个维度， 这四个维度的顺利发展都是以科学思维为基点的。教师在初中生物课堂教学中落实培养学生的科学思维，不但可以优化 传统的生物教学模式，也能在实际教学中践行新课改的思想指导，以有效的科学思维培养促进学生生物核心素养的全面 发展，从而显著增强初中生物课堂教学质量。 二、初中生物课堂教学中学生科学思维的培养策略 （一）创设问题情境，激发学生的科学探究兴趣 初中生接受系统化生物教育的时间较为短暂，生物基础和综合能力都比较薄弱，对于生物课堂的参与态度通常是 源于兴趣。兴趣不仅是一种积极的学习情态，也是发展学生科学思维的第一要素。教师要想有效培育学生的科学思维， 就必须创新生物课堂教学手段，为生物教学模式注入更多趣味元素，才能使生物学习成为学生的自发行为，进而推动学 生科学思维的形成和发展。虽然初中生的生物核心素养还处于建立初期，但是从他们的思维特点方面来讲，这个年龄段 的学生通常具有非常强烈的好奇心和探索欲，这种心理特征和思维特点，对于学生科学思维的培养是十分有利的学情， 教师在教学中只要巧妙地加以利用，就能达成较为理想的科学思维培养目标。创设问题情境不仅是一种创新的生物教学 手段，也非常适用于培养学生的科学思维。基于此，教师应该根据具体的课程内容和教学需求，积极为学生创设问题情 ; 境，一方面可以活化课堂气氛、唤醒学生的好奇心和探索欲另一方面，也能充分激发学生的科学探究兴趣和思考积极性， 从而发展学生的理性思维，培养学生崇尚并形成科学思维的习惯，强化学生思考和解决生物问题的能力，实现初中生物 [1] 课堂教学中学生科学思维的有效培养。 （二）开展生物实验，引导学生体验科学现象和规律 生物是一门强调实验的学科，学生的科学思维意识、理性思维以及批判性思维，都是在实验观察和探究中逐步形 成的。然而就初中生物课堂教学的现实情况而言，由于客观条件的限制，很多教师都省略了关键性的实验教学步骤，不 但会降低生物课堂教学的完整性和有效性，也致使学生丧失了锻炼科学思维的机会，从而阻碍学生科学思维的顺利养成。 面对这种不良局面，教师在新课改背景下的初中生物课堂教学中，必须深度明确实施生物实验教学的重要性和必 要性，同时结合具体的教学目标，积极组织学生开展生物实验探究，一方面可以引导学生体验科学现象和规律，另一方 面也能有效培养学生的实验操作能力、合作探究能力以及科学思维，从而妥善弥补传统初中生物课堂教学体系中存在的 不足。