爱心之语64) 乱”的纠结

爱心之语(64):“乱”的纠结在日常教学中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使课堂上此起彼伏、议论不断的情景。但很多时候孩子的吵乱可是教师的问题所引发的，他们正在乱中议论呢。只是原先并没有安排孩子

爱心之语(64):“乱”的纠结 在日常教学中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使课堂上此起彼伏、议论 不断的情景。但很多时候孩子的吵乱可是教师的问题所引发的，他们正在乱中议论 呢。只是原先并没有安排孩子们的乱说，从而经常觉得太乱而赶紧采用自己认为最 有效的方式让孩子安静下来，继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路 达到事先指定的理想的彼岸。纠结。于是我一直反复思考：到底如何善待教学中的 乱呢。通常我们所说的课堂中的乱，它的外在表现是学生不按老师的指令行动，自 由地说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。但如果我们仔细观察分 析就可以发现其实乱出有因。一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力 不集中，开始自由说话，调皮者甚至和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前 的平静，这是真正意义上的乱。二是老师提的问题很具有启发性，孩子们对此非常 感兴趣，他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经 验，孩子们想表达自己想法的愿望太急切，这是他们就会说个不停，我想这时的 乱，乱的有意义，有价值。教学中一旦暴乱，作为教师，首先应是细心倾听，不要 急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。应该针对个别 情况对症下药。如果确实是因自己的活动设计不够新颖，那不妨改变话题，选择孩 子喜欢的愿意去钻研的内容进行活动，寻求治乱的途径以集中孩子的注意力。如果 是老师的问题孩子太感兴趣，他们还有无限的答案要争着说，我们应该高兴，最起 码说明我们的问题激发起了孩子们的好奇心。这时我们应该给孩子足够的时间，让 他们去试验去探究，知无不言，言无不尽，没必要一定在本节活动中完成自己设置 的教学目标。活动不怕乱，就怕不明辨。灵活的因势利导，就会乱中取胜，因此 说，教学中只有善于发现，善于反思，才会善于创造。在生活中给孩子机会及充足 的时间去表达去思考，那我们的孩子才有广阔的发展空间，我们自身才会进步，我 们的活动才会乱而有序，以乱启智。