【小学中学教育精选】语文：第1课《诗两首》(我爱这土地,乡愁)同步练习（人教新课标九年级下册）

《诗两首》(我爱这土地,乡愁)同步练习请你思考：1、诗歌中渗透了诗人思想感情的形象称称之为意象，你能以《我爱这土地》、《乡愁》中找出“意象”吗？2、国难当头，爱国受到心痛，《我爱这土地》“痛”在何处？

(,) 《诗两首》我爱这土地乡愁同步练习 请你思考： 1 、诗歌中渗透了诗人思想感情的形象称称之为意象，你能以《我爱这土地》、《乡愁》中 “” 找出意象吗？ 2“”“” 、国难当头，爱国受到心痛，《我爱这土地》痛在何处？诗人的痛你如何读出来？ 3 、思乡心切，热盼祖国统一，在台独尘嚣日上的今天，你能读出中华儿女的思乡爱国之情 吗？ 合作探究 想一想： 1 、朗读《我爱这土地》，看看下面这些说法那些说法正确，那些说法有问题。 A“”“” ．诗人未用珠圆玉润之类词语而用嘶哑来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎 坷、悲酸和执著的爱。 B“”“”“”“” ．关于土地河流风黎明的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、 对光明的向往和希冀。 C“” ．然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的 眷恋。而且隐含献身之意。 D“?……”“” ．为什么我的眼里常含泪水／因为我对这土地爱得深沉这两句诗中的我，指喻体 “” 鸟而不是指诗人自己。 （提示：《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作，四个选项分别着眼于诗歌所抒 CD“ 发的情感，形象所蕴含的意义、文字表达技巧等，其中、两项，一说形象而充分地表 ”“‘’‘’” 达了诗人对土地的眷恋，一说诗中的我，指喻体鸟而不是指诗人自己，构成明显的矛 “” 盾项，必有一误。答题时便可从此入手，细作分辨。读诗可知，我是诗人的自我形象，其 “”“”“”“” 形象的特点是爱这土地，诗题已很明确。至于诗中写到鸟，是对我拟物，以丰富我 “” 的形象，鸟不是全诗的形象。再说，这最后两句诗人已从比喻的境界返回现实，是诗人在 D 向读者直抒胸臆，因此，根据这一形象特点，我们就不难判断项为不恰当的了。） 2 、请按照第一题的形式先阅读《乡愁》，再根据本诗的写作背景和主题分析下列不恰当的 说法是什么。 A 、这首诗按时间顺序抒发了作者由有家难回到有国难归的情怀，表现了天涯游子渴望海峡 两岸统一的愿望。 B 、这首诗从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，它们的内涵既单纯 而又丰富。 C 、这首诗写作者思念亲人是虚，写思念祖国是实。作者将对祖国的思念依附到对亲人的思 念上，使抽象的东西变得十分具体。 D 、《乡愁》的形式美主要体现在音乐美上，而音乐美主要表现在回旋往复，一唱三叹的美 的旋律上，但该诗在结构上并无美感。 （提示：诗歌结构寓变化于统一，也具有美感。） 做一做： —— 请同学们分组朗读本课中的两首诗，小组内互相品评采用什么样的方法才能把诗中所蕴 含的情感读出来。 尝试练习： 一、给加点字注音 汹（）涌艾（）青黎明（）窄（）窄 “/” 二、朗读下列诗句，用划出句中停顿。 1 、假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱