识字语文说课稿范文

识字语文说课稿范文 各位老师： 　下午好！ 　很荣幸今天有这样一个时机与大家坐在一起交流自己对识字课教学的一些认识。接到林老师和刘老师交给我的任务后，我对一二年级的识字教材进展了一次总体的回忆。识

识字语文说课稿范文 各位老师： 下午好！ 很荣幸今天有这样一个时机与大家坐在一起交流自己对识字课 教学的一些认识。接到林老师和刘老师交给我的任务后，我对一二 年级的识字教材进展了一次总体的回忆。识字教材编排的形式是归 类学习。有对语言现象进展归类的：如学对韵歌、数量词组、成 语、谚语中进展识字，这样的归类形式不仅让学生认识了汉字，还 积累了大量的成语、谚语等，扩大了学生的语言库存；另一类是对 学习汉字的场所进展了归类，如《菜园里》、《自选商场》、《操 场上》等识字课的编排，其主要目的是不仅让学生认识这些常见的 汉字，还渗透给孩子一种识字的理念：即生活中处处是识字的宝 地，生活中时时是识字的良机。而教材中对字本身的一些现象的归 类却是少之又少，只有第一册的识字课《口耳目》和《日月明》中 进展了象形字和会意字的归类，而对于形声字这个字类别中最大的 一类却没有编写成独立的识字课来教学，只在几个语文园地里出 现。我觉得这是教材中的一个缺憾。识字课中对字本身的一些现象 的探究应该成为识字教学的一个重点，因为认识分析了字的一些现 象，学生就能习得一些识字方法，将会在很大程度上帮助学生识 字，从而提高学生的识字能力。 另外，我在和许多低年级老师的交流中，还发现了一个大家都 非常头痛的问题。教材编排是归类编排，但每一课要求认的字很 多，却又很分散。 如第一册《比一比》，要求认识“黄牛”、“花猫”、“鸭 子”、“小鸟”四中动物和“杏子”、“桃子”、“苹果”、“红