浅谈认真钻研《课程标准》正确理解语文课程改革的论文

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浅谈认真钻研《课程标准》正确理解语文课程改革的论文 浅谈认真钻研《课程标准》正确理解语文课程改革的论文 随着xx年7月新的《课程标准》的颁布，语文教师和其他语文工 ___把研究教学教法的目光集中到了对《课程标准》(以下简称《标 准》)的解释阐发上，他们的文章中出现频率很高的词语是“人本主 义”、“自主、合作、探究”、“知识与能力、过程与方法、情感态 度与价值观念”、“形成性评价与终结性评价”等。这给人一个鲜明 的印象，新一轮的语文教育教学改革开始了。的确，如果说20世纪80 年代教育教学改革，涌现出了像魏书生、钱梦龙这样的语文教育大 家，“主要成果体现在教学方法的探索”属于个人行为，那么《标 准》的出台则意味着“教育观念上的变革”是属于政行为。这一转变 意义重大，因为它“把语文教育改革由局部的、分散的、各自为政的 尝试，变成有观念引导、有法规可依的行动。这样学校和教师的使命 感、责任感和危机感就更强了。”把语文课程改变了的观念以《标 准》形式规定下来，对语文教师和其他语文工 ___的工作具有重要的 指导意义。它统一了人们的思想，给人们指明了努力的方向，意味着 摸着石子过河的结束。但《标准》只是大的框架，只是一些指导性的 建议，如何理解它，进而实践它呢?有人对“人本主义”是这样理解 的，学生是有思想的，他们观察敏锐、思想活跃、接受新鲜事物快， 教师要鼓励他们个体的体验。在地位上把学生当作朋友，与学生建立 合作关系，倾听学生的观点，而非惟我独尊。这种解释似乎很令人想 往，但实践中行不通。原因是，学生既是有思想的人，又是正在成长 的人，一方面容易接受新鲜事物，另一方面却很难控制自己的行为。