《除数是一位数的除法》教学设计模板

《除数是一位数的除法》教学设计模板 　　“口算除法（除数是一位数，商是整十、整百、整千的数）”是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容，这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活的活动情境（

《除数是一位数的除法》教学设计模板 “口算除法（除数是一位数，商是整十、整百、整千的数）” 是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容，这课 在教材编排上分三个层次：第一，以生活的活动情境（运输蔬菜 图）提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式， 学生根据不同的想法说出不同的算理。第三，做一做（1、2两 题）。 在对本课教材进展分析时，基于我对教材的理解与不同地区学 生的差异性，对教材进展了如下的处理： 1、由于主题图是运输蔬菜图的生活情境，与乡镇学生的生活相 差太远，我将主题图删掉，借助“明矾节”与学生进展对话，提供 信息让学生提出问题。 2、此课之前，学生已有表内除法口诀与一位数乘整十、整百、 整千的乘法口算作为根底，学生对除数是一位数，商是整十、整 百、整千的除法口算应该不是很难，重要的是学生说出它的算理， 并运用这算理进展快速的口算。 如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣， 使学生间接承受转化为直接参与，从而在思维能力、情感态度与价 值等方面得到进步和开展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算 理的推导与练习的设计上。引题引用本地区的“明矾节”与学生进 展聊天，取学生熟悉的素材进展导课，然后与学生一起探讨除数是 一位数的除法口算算理，最后设计了几道练习，主要是培养学生分 类思想、发散思维与逻辑推理能力。 1、让学生在详细情境中体会口算除法的含义，让学生说出多种 算理，选择自己喜欢的方式进展计算。