初中语文语文论文浅谈对语文作业批改

浅谈对语文作业批改 作业批改，是每个教师一项具体而艰巨的工作。它是教师检查教学效果，发现教学中存在的 问题，从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。同时，它也是教师了解各个时期内学生思想 状况的根据。因此，它也是教学中不可忽视的一门艺术。正确了解、恰当地利用好这门艺术， 给教学工作带来的收益是不小的。要注意研究语文作业的批改方法。 一、学生互相交换批改，教师抽查了解情况。 作为一个小学生来说，思想比较幼稚、单纯。他们往往存在一种心理：总希望自己在某些方 面比别人强一些，让老师多说几句称赞的话。利用学生这种“好胜”心理，可以让他们交换 批改作业。有时，连掉了一个字，或是哪个字多了一点，少了一捺，甚至写歪了，他们都能 找出来，并督促对方立即改正。 我每次在他们交换以后，就在班上统一评分标准。比如，错一个字扣一分，写错一个拼音扣 一分，作业写得不整洁扣五分等，然后才叫学生批改。改完后，让学生把扣分写在后面，最 后我收来统一批分。在一般情况下，交换批改的方法有下列两种： 1、学习好的和学习差的同学交换 有时，我布置的作业题难度较大，除了一部分学习好的学生能够圆满、准确无误地完成以外， 还有一部分学习较差的同学感到困难，作业中会出现一些错误。所以，就采取学习好的同学 跟学习较差的同学互相交换批改作业这一方式。 2、同桌互相交换批改 这是比较常用的交换方式。这种交换方式的主要特点是：交换起来比较方便。另外，还可以 互相交流批改中发现的问题，以便及时纠正。 运用同学之间互相交换批改，最后由老师统一收来检查的批改方法，不仅能使学生在批改以 后就马上弄懂做错的题目；而且久而久之，还能培养他们发现问题和解决问题的能力。 二、教师告诉学生答案，学生自己检查批改 学生在独立完成老师布置的作业时，往往只凭自己的"想当然"，不作过多的分析、思考，以 致造成作业上的错误。可怕的是，如果学生凭这种"想当然"做出来的错题，不及时得到纠正； 那么，这种错误码的印象保留在脑子里，时间一长，根深蒂固，再想把它从脑子里清除，就 决非一日所能奏效的。 针对学生的这一特点，有些类型的作业，必须做到快速批改，及时让学生纠正错误。对于这 类作业，我采取了告诉学生答案，让他们自己检查批改，然后再由我收来检查批分。为了防 止学生在批改时马马虎虎，弄虚作假，我事先作了规定，如果有错误没有改正者，被我检查 出来，要加倍扣分。这样一来，学生批改自己的作业，就十分认真仔细了。比如默写课文 或做"按原文填空"的作业，我先让他们关好课本，自己独立完成作业。等到他们都已做完， 我就让他们翻开课本，对照课文认真批改。最后由我收来统一检查、批分。采取"教师告诉 学生答案，学生自己检查批改"的方法，可以防止学生在学习上的"后遗症"，对所学的新知 识能掌握得比较准确、牢靠些。 三、充分利用学习"尖子"，组成作业批改小组善于培养和使用"小助手"，是每个教师所不 可忽视的。充分发挥"小助手"在学习上的特长，组成作业批改小组，互帮互学，共同提高， 是我指导学生批改作业的另一种方法.我根据学生中语文作业的差异，找出了几个语文水平 较好的学生，让他负责一个作业批改小组的工作，主要任务除了负责检查批改本小组的作业， 讨论作业中存在的问题以外，还要求他们找一些有关方面的书报学习。必要时，设计几个作 业题，带领整个小组的同学研究、讨论。例如，在语文小测试过后，我就把试卷发到每个同 学的手中，然后按分成的作业批改小组，认真进行"研究讨论式"的批改。在批改中，有的题