课堂教学反思篇（四）

课堂教学反思篇（四） 课堂教学反思篇（四） 以学定教：实现从他组织走向自组织的生本课堂 ——《5A Unit 8 A camping trip》教学反思 【寻一种境界，教学和谐共融】 以学定教的生本课

课堂教学反思篇（四） 课堂教学反思篇（四） 以学定教：实现从他组织走向自组织的生本课堂 ——《5AUnit8Acampingtrip》教学反思 【寻一种境界，教学和谐共融】 以学定教的生本课堂，提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是 一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光 去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成 功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学 习中去。 质疑补充，是思维的碰撞环节，能提高学生倾听的理解力，并让他 们在此根底上进而辩证地想、批判地想、与众不同地想，提升思维 品质。 5AUnit8AcampingtripA局部，学生在完成课文内容的根本学 习后，教师引导两组学生进展语言点大比拼。呈现句型“Hehasa potandastove.”要求双方展开问与答比赛，学生运用已学的知 识点设计了不同类型的问题，例如：①请把这个句型改成一般疑问 句形式。②请用肯定或者否认答复。③请把本句改成否认句形式。 ④请把本句改成划线提问……当学生答复发生错误时，要求对方组 员帮助，并且说明为什么错误。当两组比得难分胜负时候，由老师 提高难度，出了另外一题“Theyhavesomeyo-yos.” 这样的比赛方式，学生呈现了不同答案、争鸣中出现的不同声音， 教师要引领梳理，相机补充自己的疑问、见解，进展价值判断，实 现价值归依。引领归依，能提高学生的辨识力，让学生懂得吸纳、 包容，体验英语语言的唯美与精炼，使整个课堂教学和谐共融。