微课对初中生物教学的应用论文

微课对初中生物教学的应用论文 　初中生物的教学过程大致可分为四类，即:新课教学、习题教学、复习教学及重难点突破。不管教师在教学时要应用微课教学形式这四者中哪一个，教师都要明确教学目的为整合初中生物教

微课对初中生物教学的应用论文 初中生物的教学过程大致可分为四类，即:新课教学、习题教 学、复习教学及重难点突破。不管教师在教学时要应用微课教学形 式这四者中哪一个，教师都要明确教学目的为整合初中生物教学资 源、提高学生学习生物的学习效率。同时，微课作为新的教育形式 是符合我国教育创新与信息化教学的大趋势的，教师因势利导利用 这一教学形式在传统教学中发挥优势作用，遵循一定的教育教学原 那么，不仅要合理地满足学生自主学习及培养自主学习能力的客观 需要，教师也要借助实施微课教学这一有利条件，提高自身现代化 教育能力。 不管教学形式如何变化，初中生物作为注重实验教学效果的学 科注定是要以学生作为课堂主体的，因此在微课教学情境下依然如 此。对于微课教学而言，其内容有效性取决于学生对微课教学内容 的承受程度，学生作为学科学习主体与课堂学习主体，同样也是评 价、使用微课的主力军。因此在这样的条件下教师进展微课教学必 然要遵循“学生中心”原那么，并在这一原那么的约束下开展微课 教学。这就要求教师在对微课进展课前设计、录制乃至课后交流时 都要充分考虑到学生的学习耐受性、学习理解力以及最根本的学习 状况，以此为根底选择微课教学内容。前文提及过，微课教学作为 一种短小精悍的教学形式注定要具有一定的针对性，这一针对性是 在课堂教学中的某一点进展展开的教学的针对，换句话说是要在缩 小教学范围的情况下再进一步缩小范围，以提高学生学习效率。例 如:在进展光合作用这一课的教学时，学生对光合作用细胞与其他细 胞的区别不甚了解，我在此根底上就录制了叶绿体与其他植物细胞 在显微镜条件下的微课，并将这些细胞绘制了简图。通过这样有针