体育教师仍需规范的教学行为

体育教师仍需规范的教学行为近几年来，体育教师在课堂教学中越发注重学生参与练 习的积极性，体育课从组织到形式焕然一新；但有部分教师 过于倾向保持学生的练习兴趣，一些教学行为反而削弱了练 习效果，出现了低

体育教师仍需规范的教学行为 近几年来，体育教师在课堂教学中越发注重学生参与练习 的积极性，体育课从组织到形式焕然一新；但有部分教师过于倾 向保持学生的练习兴趣，一些教学行为反而削弱了练习效果，出 现了低效课堂。 一、情景教学的滥用 课堂教学中创设合适的教学情景，能调动学生的情感投入， 提高练习的积极性，还能将部分动作要领自然融入，加快学生对 动作技术的掌握；但是情景教学选择不当，与主教材不能很好地 融合，反而冲击了课堂教学，起到了反作用。 如投掷垒球教学：设置“击打灰太狼”情景，在跳高架上 悬挂灰太狼图像，教师引导看谁打的准，学生们奋力击打,练习 的氛围与积极性很好，但是动作的要领那？学生注重了投掷的准 确性，而投准与掷远动作要领差别很大，也就是动作要领被冲淡 了。再比如立定跳远设置青蛙捉害虫的情景,“害虫”逃的快， “青蛙”追的也快，突出动作速度的练习冲击了动作技术的掌 握，如果两者均以远度决定“吃到”与 “被吃”，效果就不同了。 二、过分自由的“放羊式”教学 自主、合作、探究学习在今天的体育课堂教学中已经常见， 学生积极参与并体验成功的乐趣，体现了课改的理念与要求；但 是学生必须有一定的学习基础，教师需要针对学情进行合理的 引导，否则就会出现“放羊式”的教学。 如：若干跳高架摆上，学生自主选择跨越方式，有跨越的、 有单脚跳的、有蹲踞式的、有直拔的，练习的目的是什么？教师