以学为主的教学策略分析

一、相对于以教为主的教学模式和教学策略，在以学为主的教学模式和教学策略中教师和学生的角色发生了那些改变？学生的转变：学生由被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的建构者。1、学生由被动的听课者向主动

. 一、相对于以教为主的教学模式和教学策略，在以学为主的教学模式和教学策略 中教师和学生的角色发生了那些改变？ 学生的转变： 学生由被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的建构者。 1、学生由被动的听课者向主动的参与者转变。 以往的教学设计，全是教师凭个人对教学内容的理解设计出来的，而忽略了学生这个群 体，使一些学生对课堂不感兴趣，只是被动地接受教师所讲授的内容。而在以学为主的教学 模式与策略下，学生不在只是听课者，还是课堂的主人，可以通过收集资料，课堂的合作探 究主动积极参与课堂学习，锻炼自己听说读写的能力。 2、学生由机械的回答者到积极的质疑者转变。 在以学为主的教学模式中，学生不仅以老师为中心，还根据自己的需求提问、质疑，积 极主动地参与到学习中来，燃起思考的火花，深入思考问题，提高学习质量。 教师的转变： 教师由知识的传授者、灌水者，转变成学生的帮助者、促进者、引导者。 1.由“课堂的主宰者”转向“学生发展的促进者”。 传统师生关系似乎从学校产生开始就是一种权威和服从的关系，教师是绝对的权威， 始终抱着居高临下的姿态俯视学生，学生始终处于被动的服从地位，所以课堂教学中一我们 应充分发扬民主，允许提出不同的见解。在学生小组讨论合作探究时咯啊是要积极地看，积 极地听，根据课堂情况，考虑如何引导学生。只有教师关心和信任学生，学生因而具有一种 良好的心境而提高学习的信心和积极性，教师与学生彼此心心相印，水乳交融，教师的主导 与学生的主观能动性就有机地结合起来了，从而更好地发挥了学生的主体意识和创造精神。 2.由知识的灌输者转向人格培育者。 “传道、授业、解惑”是我国古文学家、教育家韩愈对传统教师角色作用的概括。在传 精品