《分数的意义》教学设计(杨永胜)

《分数的意义》教学设计济源市531总部小学 杨永胜教学内容：人教版小学《数学》五年级下册60页《分数的产生与意义》教学目标：1、理解单位“1”的含义，知道单位“1”与自然数1有什么区

《分数的意义》教学设计 531 济源市总部小学杨永胜 60 教学内容：人教版小学《数学》五年级下册页《分数的产生与意义》 1“1”“1”1 教学目标：、理解单位的含义，知道单位与自然数有什么区别？ 2 、理解分数的意义，知道分数的分母、分子各表示什么意思？ 3 、认识分数单位，知道一个分数中含有多少个分数单位？ 教学重点： “1”“”“” 认识单位，理解分数的意义和分数单位。 教学难点： “1”“” 认识单位和理解分数的意义。 教材分析： “” 《分数的意义》是人教版新教材五年级下册的内容，是对小学生数的概念 “1” 的一次重要扩展。与旧教材相比，新教材在单位这个概念的理解上进行了微 “ 调，将原先的一个物体、一个计量单位，几个物体组成的一个整体都可以看作 “1”“ 单位这项内容调整为比较符合认知习惯的一个物体、一些物体都可以看作一 ‘1’” 个整体，通常用单位表示。 学情分析： 学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道 1 了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是的分数及同分母分 数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的 基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念 的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。 教学方法： 本课的教学主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的认知规律，关注学 生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好 的数感。 “ 《数学课程标准》指出：让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动 中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数 ” 学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。为了比较完整的建立起分数 的概念，利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让 学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找到把许多物 体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系，抽象概括出分数