（中小学资料）教学实践反思

教学实践反思兰州民族中学 董怡君郑金洲教授在《教师专业成长》讲座中指出：进入新世纪以后，我们看到基础教育改革与发展呈现出一系列新的变化与态势。学校区域改革发展，更多关注的是内涵发展。在分析学校教育科研

教学实践反思 兰州民族中学董怡君 郑金洲教授在《教师专业成长》讲座中指出：进入新世纪以后， 我们看到基础教育改革与发展呈现出一系列新的变化与态势。学校区 域改革发展，更多关注的是内涵发展。在分析学校教育科研时， 更 多强调的是原有的粗狂式转向今天的精细式。在谈论我们教师专业发 展时，也更多的是分析我们教师如何从原有对教育学、心理学知识的 掌握转向今天的教育教学智慧。分析课堂教学的时候，也会看到课堂 教学从原有的单一性改革转向今天综合性的改革。这一切的变化，不 得不让我们每一位人民教师为自己的专业成长定位，正如郑教授所说 “一个人定位清晰，才不至于错位，才不至于越位，才不至于抢位， 这才不至于不到位”。随着教师专业化趋势的加强和教师专业标准（专 业知识、专业道德、专业技能等）的提高，我们不仅要确立教师职业 是一种专业的观念，而且要确立教学实践反思的专业发展观，这是提 高反思效能、提升自身专业素质、促进专业发展的前提。 1. 确立自我专业发展意识 教师的自我专业发展意识对教师的专业发展十分重要。教师的自 我专业发展需求和意识既是教师成长的起点，又是教师专业发展的内 在动力。教师是具有自我意识的人，自我意识是人成为自己发展主体 的必要条件。个体正是通过自我意识来认识、调节自己，在环境中求 得独特发展的。“独立的自我意识和自我控制能力的形成，它把个体 对自身发展的影响提高到自觉的水平。”可见，教师自我专业意识的 发展，将会促使教师自主性教学行为的提高，使教师实现由不自觉到 自觉、由他律到自律的转化。自我专业发展意识越强，对自身发展的