职高活动课教学反思

职高活动课教学反思职高活动课教学反思 由于未曾听过成果展示课，在准备这一堂《访谈杰出校友成果展示课》之前，我的理解仅仅是“上台展示”这四个字而已，甚至在公开课之前，有同 事问我准备得怎么样了，我的回答

职高活动课教学反思 职高活动课教学反思由于未曾听过成果展示课，在 准备这一堂《访谈杰出校友成果展示课》之前，我的理解仅 仅是“上台展示”这四个字而已，甚至在公开课之前，有同事 问我准备得怎么样了，我的回答是：“教案设计好了，但具体 怎么样，只能看学生的反应。我无能为力。”那时，我以为成 果展示课难上，就在于它不像阅读教学那样，教师可以对课堂， 甚至是对学生的反应进行较大程度的预设。 然后，随着一次次的试教, 以及冋题的一个个的暴露 我才开始问自己：难道在这堂成果展示课上，作为教师的我， 真的无能为力，真的就不能发挥我作为教师的主导作用吗? 也正是在这一次次地失败之后，我对成果展示课才开始有了更 进一步的研究，才开始重新思考：成果展示到底是什么？在这 种课堂上，我的位置应该在哪儿？可以说，我虽然没有能够很 成功地完成这堂成果展示课，收益却还是不小。因为上完这节 课后，我对成果展示课有了新的认识： 1 、要把握好“听”的环节。 在桑德拉.黑贝尔等著的《有效沟通》一书中，也指出: “在人们指责的所有沟通错误中，不去倾听可能排在第一位。” 由此我们可以知道，在成果展示课中，倾听是一项非常重要的 技巧。而这项技巧和任何技巧一样，必须通过学习和实践才能 获得。因此，在本节课上，我较强调对学生“听”的要求。首 先，在课前的“我们的约定”的环节中，让学生明确“在听别 人说话时要注意仔细倾听，把话听清楚。”而后，在交流成果 的环节中，当有学生上台介绍展示自己组的采访录像时，我都