熟记多练巧练是学好数学的有效途径

“熟记”“多练”“巧练”是学好数学的有效途径“熟记”“多练”“巧练”是学好数学的有效途径引言：“9的乘法口诀”是乘法口诀教学中的一节典型课，也是整个小学数学教学中的一节典型课，除了因为它是乘法口诀学习

“熟记”“多练”“巧练”是学好数学 的有效途径 “熟记”“多练”“巧练”是学好数学的有效途径 引言： “9的乘法口诀”是乘法口诀教学中的一节典型课，也是整个小学数学教学中 的一节典型课，除了因为它是乘法口诀学习的最高阶段外，更重要的是由于它 具备了一些非常典型的规律和有趣的现象。因此，就如“十几减九的退位减 法”(算法多样化的典型课)一样，它成了多年来公开课、示范课、研讨课的首 选内容，随着交流、学习的不断加深，我对这样的教学案例有了新的思考。我 结合教学中的某些片段，提出一些粗浅看法，与同行一起在学习中学习，在学 习中提高。 案例描述： 片段一 课前全体学生试背9的乘法口诀，有不少学生已经会背。上课以后教师让学生 尝试写出9的乘法口诀，写完的同学上黑板写一句，后面的同学轮流上黑板将 9的九句口诀补充完整。 探究某几句口诀所表示的意义以及所能解决的乘法算式…… 〔反思之一〕：在上述教学中，教师让学生尝试在本子上写出9的乘法口诀， 这样能够展示学生的学习基础，同时也能激发学生的学习兴趣。但之后教师采 用了让学生板演的方式，逐渐呈现9的乘法口诀，表面上看尊重了学生的学习 需求，给了学生展现自我的机会，体现了教学的民主和开放，但细细思考一 下，这样的展示方式表面上看很热闹，实际上没有太大的思维含量，不能起到 计算教学中展示学生个性做法与错误做法从而为后续教学提供丰富素材的作 用。同时，这样的呈现方式花费的时间较多，不利于教学效率的提升，而且学 生的板演书写不工整，不利于后续的学习、背诵以及规律的观察。