（中小学资料）谈低年级写话入门教学（刘松庆、陈燕梅）

谈低年级写话入门教学南宁市良庆区那马镇中心学校 刘松庆 陈燕梅写话是小学阶段习作的基础，低年级的学生怕写话，觉得无话可说，不知从何写起。在多年的实践中，我采用多种形式，给学生营造一个宽松和谐、愉快的

谈低年级写话入门教学 南宁市良庆区那马镇中心学校 刘松庆 陈燕梅 写话是小学阶段习作的基础，低年级的学生怕写话，觉得无话可说，不知从何写起。在 多年的实践中，我采用多种形式，给学生营造一个宽松和谐、愉快的学习交流氛围，激发学 生的写话兴趣，引导学生从提炼写话的题材入手，鼓励学生积极动口说一说，动笔写一写， 从易到难，一步一步地往前走，进而把学生带进写话的大门，为以后的习作打下坚实的基础。 《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的综合体现”。习作是最能体现 语文综合素养的，是小学阶段最为重点的内容，而低年级的写话是习作的基础，基础扎实了， 以后习作时就相对轻松了。因此，低年级写话教学的重要性是不言而喻的。 作为一线的老师不难发现，低年级学生生活经验少，识字量不多，语言表达能力还没完 善，平时不善于细心观察、积累，遇到写话时，不知所措，愁眉苦脸。如写日记，很多学生 都是把一天所做的事按时间顺序一一罗列出来，像记“流水账”一样，写不出重点内容，言 不达意，更不用说写内心感受了。 《语文课程标准》要求：“低年级学生要对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的 话，写想象中的事物。”那么，如何指导学生进行有效地写话呢？经过不断的尝试，我认为 可以通过以下的几步来实现： 一、乐说、乐写，引导学生将写话和生活联系起来。 《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近生活实际。”既然低年级的写话是为习作打 基础的，那么，引导学生写话一定不能凭空捏造，必须在生活中寻找并提炼适合写话的题材。 （一）设计环节引导学生愿意说，主动说话。 在写话指导课上，采用先说后写的方法。教育家洛克曾经说过：“儿童学习任何事情的 最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。”的确，每一个人在兴趣高时做事效率就高， 学得快。要抓住这一特点，设计一些学生乐于接受的学习场景，鼓励学生畅所欲言，大胆展 示说自己的真心话。 抓拍本班学生校园活动的相关照片，在指导练习说话、写话之前用多媒体播放出来给学 生看，开展小组合作、探究学习。分小组互相说说：图上的同学在干什么？学生看到照上是 自己和同学在里面，觉得很开心，兴趣来了，就会滔滔不绝地与同学说起来，课堂气氛很活 跃。此时，老师想引导学生愿意说，主动说话的目的达到了。不管学生说出来的效果如何， 都给予鼓励，抓住学生说话的闪光点来表扬，指出不足时，语气变婉转一点，以保护学生参