人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》一课讲完了，感觉比较成功的也有几点。一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。在教学中，我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀

《巨人的花园》教学反思 《巨人的花园》一课讲完了，感觉比较成功的也有几点。 一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。 在教学中，我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变 化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨 人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园 的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同 身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过 渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、 丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更 吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的 想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、 说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶 与感染。 二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。 我注重了加强学生的语言训练，整堂课力求在一种自然，舒畅的 情境中无痕地进行语言训练。在感受花园的“美丽”，引导学生自读 自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变 化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而 动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比 朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对 寓意的心领神会。这样，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增 强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。 三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。 语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵 的体验，将知识和感深深地植入内心深处。在设计中，我非常注重 “读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐 进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的 语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更 深刻、更高效、更有价值。