四则混合运算教学设计与反思

教学设计与反思基本信息名称 四则混合运算执教者 李 忠学时共五学时第 4 学时所属教材目录教材第12页内容及“做一做”教材分析   本单元在整顿混合运算次序时，是结合解决问题进行的。

教学设计与反思 四则混合运算 名称 基本信息 共五学时 执教者 李忠 学时 第4 学时 所属教材目录 教材第12页内容及“做一做” 本单元在整顿混合运算次序时，是结合解决问题进行的。目的 是使学生在解决一种个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决 问题的方略和办法，同时体会运算次序规定的必要性，从而系统 地掌握混合运算的次序。 教材分析 本单元是从解决问题的角度教学整顿四则混合运算的次序，其 中的问题是需要两三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪 场情境，由此生出一系列的情境串，引出对应的例题。每个例题 都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整顿混合运算的画面， 以激励学生在已有的知识基础上，主动思考，主动解决问题。 学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算次序规定的必要性， 掌握混合运算的次序。因此，教学时，要充足运用教材提供的生 动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础 上形成解决问题的环节和办法，先求什么？用什么办法计算？再 学情分析 求什么？又用什么办法计算？最后求什么？用什么办法计算？使 解题的环节与运算的次序结合起来。当学生列出综合算式后，还 要追问每步算式列出的根据及表达的实际意义，增进学生对的地 概括出混合运算的运算次序。 1.认识什么叫四则运算。 知识与能 2.掌握四则运算式题的运算次序。 力目的 3.培养学生分析、归纳能力。 教学目的 过程与办 创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围 法目的 四则运算式题的运算次序 中来学习过程。