精选走向民族音乐教学的融创之境

走向民族音乐教学的融创之境走向民族音乐教学的融创之境 民族音乐是苏少版《音乐》教材的重要内容之一。音乐教学中，基于民族音乐的本体特征和学生的成长需要，将民族音乐的精髓融入学生的精神世界，在学生的心田

走向民族音乐教学的融创之境 走向民族音乐教学的融创之境 民族音乐是苏少版《音乐》教材的重要内 容之一。音乐教学中，基于民族音乐的本体特征和学生的成长需要，将民族音 乐的精髓融入学生的精神世界，在学生的心田里种下民族音乐的种子，让师生 走向和谐共生的融创之境，是笔者矢志不渝的追求。 1.融乐：精选内容，悠然设境。 音乐欣赏是音乐教学的重要方面，也是中小学民族音乐教育的主要方 式。在音乐欣赏教学中，教师可以为学生精选一些有代表性的古乐名曲和优秀 民歌。由于学生的生活经历不同，对民乐的情感也各不相同。欣赏时，笔者采 用整体感受、分段欣赏、提问、讨论、对比、表演、启发联想等方法，增进学 生的音乐理解力和感悟力，让学生融入中国民族音乐的情境之中。值得注意的 是，选择民乐作品时，一要结合教材内容，二要结合学生的年龄特点。 例如，在欣赏古琴曲《梅花三弄》时，教师可以在幽幽的琴声中向学 生介绍：古琴是我国古老且富有民族特色的弹拨乐器，神农氏曾削桐为琴、绳 丝为弦创造最初的琴，《诗经》中有琴瑟击鼓的故事，《吕氏春秋》中记载了 伯牙鼓琴的典故悠然设境，情景交融，学生在充满趣味的历史故事中了解古 琴，在厚重的音乐文化中浸染心灵。教师出示古琴的图片，介绍古琴的历史， 学生聆听古琴曲，感受古琴曲《梅花三弄》的旋律变化，理解梅花傲雪凌霜的 品质，领悟古人刚正不阿的品格。这样的教学，既丰厚了乐曲的文化背景，又 拓宽了学生的知识面，更加深了学生对民族音乐文化的理解和感悟。 2.融情：音画共赏，怡然入境 在民乐欣赏教学中，与其枯燥地讲，不如充分利用学生的眼睛，引导 学生一边听音乐，一边看音乐，教学实践中，笔者总结出视听结合、音画共赏 的方法，且效果颇佳。 如，在让学生欣赏民乐合奏《北京喜讯传边寨》时，如果仅让学生听 音乐，那么，学生则较难走进音乐；若配上视频，学生便可以直观地看见民族 管弦乐团中那些具体可感的民族乐器，看到全情投入的民乐演奏家和激情四射 的指挥家在音画欣赏中，当学生看到音乐之都维也纳金色大厅里，外国朋友用