初中化学课堂教学基本流程[修改版]

第一篇：初中化学课堂教学基本流程初中化学课堂教学基本流程 依据《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》，结合我市初中化学教学实际，在广泛调研的基础上制定“情境导入——探究新知——应用提高——反思调节”

第一篇：初中化学课堂教学基本流程 初中化学课堂教学基本流程 () 依据《全日制义务教育化学课程标准实验稿》，结合我市初中化学教学实际，在广泛调研的基础上制 “——————” 定情境导入探究新知应用提高反思调节四环节教学流程。情境导入 情境是指能激发学生自主探究的化学问题情境，包括化学实验、模型、图表、习题、文字材料、动画 演示、化学游戏等。可以是教师课前设计的在上课开始的时候作为创设情境、积累经验和提出问题之用， 如利用化学实验、实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲望；也可以在教学过程中为研究需要 而临时产生的尝试性的研究活动，如在教学过程中，学生提出的意想不到的观点或方案等。探究新知 ㈠ 根据具体情况，一般可采取以下两个环节。自主探究 自学探究是由学、思、疑、问、解五个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑，疑而不问， 问而不究是传统教学的一大弊端；而学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所解是自主探究式课堂教学的 追求和要求。学生在自主探究中，把学、思、疑、问、解有机连结，获取新知和能力。 在自主探究教学过程中，由教师和学生共同确定探究性课题，设计教学个案，学生发挥主体作用参与 12 教学，以学生自主探究实验为主，实验基本步骤为：（）发现并明确提出要探究的问题（）根据已有的 34 知识和经验，提出假设和猜想（）通过实验、观察、调查、查阅文献等各种方法收集有价值的科学证据（） 5 对所有收集的证据进行综合处理，并运用已有知识得出符合证据的结论，对问题做出科学的理解（）检查 ㈡ 和思考探究计划的严密性，证据收集的完整性和问题理解的科学性，并对结论的可靠性做出合理评价。 合作交流 学生自主探究的方法、过程、现象、结论、体验不尽相同，合作交流可以产生思维的碰撞，启迪学生 的智慧，分享成功的喜悦。这种交流是多向的群体交流，是师生、生生之间的一种平等、民主、有序的交 流。在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探究、交流、对话，获得成果；小组之间互相交流、 评价，达到师生、生生交流、交往，教学互动。合作交流的过程让学生学会合作，体会在解决问题过程中 1 合作的重要性，感受合作成功的快乐。促进合作交流策略有：（）合理设置学习小组。按学生学习可能 “” 性水平和个性把学生分成不同层次，实行优化组合，组建合作小组。 2 （）提出问题启迪思维。提出的问题要使学生有明确的研究方向，且有思考价值，尤其是提出的问题 “”“”“” 必须是生长在学生最近发展区上的，这样学生对问题的钻研是一种在原有认知基础上的主动建构。故 3 一般对于教学重点、难点、疑点、易错点等，可让学生小组合作交流。（）培养学生合作技能。即要提出 合作建议，让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，但并不是放任自流，要组织学生按 4 一定的分工、程序有效开展活动。（）开展竞争鼓励合作。如以合作小组为单位对同一问题设计探究方 案，比一比哪组方法既多又科学，鼓励学生相互合作、小组竞争。 5 （）及时激励促进交流。教师及时的激励性评价是进一步促进合作的催化剂。评价应是更多地重视对 小组的评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的总成果，从而培养学生的合作精神，促进共同发展。应 用提高 学习知识的根本目的在于应用，用来解决实际生活中的化学问题，而解决实际问题的过程本身也是对