我校开设《综合实践活动课》实践的回顾与思考

我校开设《综合实践活动课》实践的回顾与思考一、实践的背景1、当地村民科学素质现状调查在开展这项课题研究之前，我们组织师生进行了“当地村民科学素质现状”问卷调查，从调查反馈信息看，村民整体科学素质现状不

我校开设《综合实践活动课》实践的回顾与思考 一、实践的背景1、当地村民科学素质现状调查在开展这项课题研究之前，我们组 织师生进行了“当地村民科学素质现状”问卷调查，从调查反馈信息看，村民整体 科学素质现状不容乐观，主要表现在：（1）扫除了文盲，一部分又成了“新科 盲”，目无环保意识。（2）尊重科学、崇尚科学的意识淡漠，相信迷信。认为环 境好坏，上帝安排。（3）守旧意识根深蒂固，创新观念缺乏，不重视自然资源， 破坏、浪费资源的现象十分普篇，更没想到废物的再利用。（4）凭“勤劳”解决 温饱的多，靠“科技”、靠绿色、靠环保创收、致富的少。总之，科技素质偏低带 来了以下恶果：资源大量的浪费，农村经济发展缓慢、农业产业结构调整步履艰 难，整体缺乏“科技兴农”意识；不能把资源优势转化为经济优势；不能够以市场 为导向，以科技为支撑，形成特色经济，以致造成有些农户生活比较困难。 2、当地中学生科学素质现状调查继当地村民科学素质现状调查之后，接着，我们 于01年9月份又组织了在校学生科学素质情况调查，主要从对“科学技术知识的 了解、科学知识题目（农村适用的新科学、新技术、新知识等）和方法题目（实 验、观察、想象、对比等）的掌握、科学技术实施应用的过程、科学思想（尊重科 学、崇尚科学）的领会意识”等方面进行了调查，从调查的情况看，学生的整体科 学素质状况令人不容客观，其主要问题可概括为：（1）动手能力差。如爸爸妈妈 生日送什么，学生都说送生日贺卡，而真正让学生动手做一个贺卡却有80％的人 不能独立完成。这80％充分反映了动手和动脑两种活动形式的巨大反差。（2） 综合能力差。主要表现在不能用学过的各种知识解决生产、生活方面的问题，不善 于把学过的知识进行重新组合，触类旁通地创造新知识、解决新问题，对身边的废 物利用更是熟视无睹。（3）年级越高，创造力低下的倾向日益严重。一年级的学 生比四年级的学生动手能力要好，即随着接受学校教育年限的增长而呈现“动手 力”负增长的倾向渐渐严重，具有初步创造性人格特征和初步创造力特长的学生渐 渐减少。 3、思索与策划总之，当地村民及在校学生科学素质现状调查，一些不容乐观的现 象，给我们震动很大，迫使我们反思造成这样结果，学校教育应当承担什么责任， 坚定了我们开展综合实践活动参与课程结构改革的信心。尤其使我们对开设活动课 的重要性产生了质的飞跃，发自内心地积极主动参加课题组实验，鉴于上述原因， 我们决定开展此项研究活动。我们的实验就是在这样的背景下起步的。 二、实践活动过程整个实践过程，我们可以概括为三个阶段： 1、理论学习阶段， 2、实践研究阶段， 3、综合实践活动课方式探索阶段1、理论学习阶段我们主要在教师中开展了学科 课程与活动课程在课程体系中的地位、各自优势与劣势、怎样扬长避短、相辅相成 等方面进行了大讨论，通过听有关专家报告、去外地参观（嘉善、于成等）学校、 去县教研室向教研员沈雪明老师请教，得到了沈雪明老师的亲自指导，在学校中召 开座谈会等形式，使全体教师在观念上发生了根本性变化，并形成了如下的共识： （1）学科类课程与活动类课程之间的关系。学科课程，以“面对祖先留下遗产 -----自然资源，系统认识，接受记忆”为主要特征；而综合实践活动课程则是以