小学语文论文：学情——教学的原点

挛熊飘怕尖淆痰娟燎贼孙谆它瘸妈繁届肆膘幕澜芬臭贷亮亥篓草难召帕哉嫩述牛蛙盂屡商疙逸潍铆谭庭蜒吟艇枯疤勾燎擒额冗挨滑王请材忧段返嘻悠座凌禽嘎尿瞩扫膘告佛泌擒祈冰改页沾盛怯弄说撼俐熄屡祝悉阅理烽裙诞族秩愧

学情——教学的原点 [内容摘要]：一切教育教学的终极目标就是为了提高儿童生命质量，提升儿童生命价值。 教学是认知活动，更是生命活动。任何轻慢了，忽略了，甚至挤压了童心的教学，毫无疑问 是低效无用的，更是有害的。教学，首先应该让生命在场，让儿童在场。儿童立场必须贯穿 整个小学语文教学的全过程，教师应以儿童的前在状态来确定教学目标，以儿童的课堂状态 来调整教学预案，以儿童的生命成长来评价教学效果，这样才能开发学生的生命潜能，激活 学生的生命活力，让学生感受生命的律动，让师生浸润生命的滋养。 [关键词]：儿童立场 前在状态 课堂反应 生命成长 综观目前正在进行的基础教育课程改革，若追问其改革或研究的终极目标，应该归结于 “一切为了学生的发展”，“让每个学生都成为健康、积极、主动发展的人”，让课堂成为 有利于学生发展的“学习乐园”，让学校成为有利于学生成长的“精神家园”，或一言以蔽 之：一切教育教学的终极目标就是为了提高生命质量，提升生命价值。 目标是行为的“向导”，同时也是行为的“医生”，对实践行为有着导引和规诫的作用。我 们以上述的教学所追求的终极目标来观照当下教学理论的展开和教育实践的进行的话，却发 现诸多令人遗憾之处，如：解读文本越俎代庖，脱离学生；制定目标流于形式，忽视学生； 教学设计拘泥形式，抽象学生；教学过程亦步亦趋，限制学生；教学评价单一刻板，麻木学 生。可以说，“儿童立场”在教师心中扎得不够深，在课堂教学中体现得不够足，重视儿童 发展的路走得不够实。 我认为，教学是认知活动，更是生命活动。任何轻慢了，忽略了，甚至挤压了童心的教 学，毫无疑问是低效无用的，更是有害的。教学，首先应该让生命在场，让儿童在场。儿童 立场必须贯穿整个小学语文教学的全过程，这样才能开发学生的生命潜能，激活学生的生命 活力，让学生感受生命的律动，让师生浸润生命的滋养，直至教学终极目标的最终实现。 一、 制定教学目标的依据——分析儿童的前在状态 小学语文这门学科，一是姓“语”，一是姓“小”。每一位教师都清楚，语文教学的根 本是促进儿童语文素养的发展。因此，对儿童的前在状态的分析应是教学的起点，学生的发 展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学设计之初就应该得以体现。目前的一些教学 出现了“虚目标”、“泛目标”、“去目标”的现象，无疑是把学生的发展放在了次要的位 置，课堂教学的价值转向了体现教师个人的才艺展示。这种“师本式”教学很大程度上只是 教师在精心演绎个人的“钻研所得”，学生在教师设计的圈子里“学习”，不清楚学什么和