浅谈中学地理教学中的地理模型制作

浅谈中学地理教学中的地理模型制作　[摘要]地理模型教具从根本上讲是为学生服务的，明确学生需求，将成为自制模型教具的出发点与归宿。钻研教材，观察教具现有的性能是构成自制教具的前提。技术方法是通过手段将

浅谈中学地理教学中的地理模型制作 [摘要]地理模型教具从根本上讲是为学生服务的，明确学生需求，将成为自制模型教具的出发 点与归宿。钻研教材，观察教具现有的性能是构成自制教具的前提。技术方法是通过手段将材料整 合以达目的，是自制教具的保证。制模型教具能促进教师不断的学习、实践，提高技能，更深刻的 理解、把握教材与学生，磨练意志，对提高自身整体素质大有裨益。 [关键字]地理模型教具学生需求材料技术方法 在自然教具中，有大量的模型教具需要教师自己制作。那么，自制教具从何做起，有无方法可 循呢?我想结合自己制作教具中的一个实例谈一点体会。 一、钻研教材 自制地理模型教具的动机来源于教材。钻研教材，特别是依据实验内容及其它为了说明、阐述 某事物的性质、规律的内容作为研究起点，考虑重点问题的突出，难点问题的突破，针对教材中设 计的不足甚至空白，结合自己的设计理念，形成初步构想。因此钻研教材常常是自制模型教具的开 端。 例如：制作简单等高线地形模型——绘制等高线地形图时，第二个板块涉及到等高线地形图的 内容。地图作为地理学的重要语言，是中学阶段十分重要的一部分学习内容。中学阶段地图学习要 求主要是学会运用地图，提取地图信息，具有分析实际问题的能力。本课中等高线地形图是中学阶 段少之又少的与地图相关的内容，自制一个简单等高线地形模型。利用这一节课，让学生拥有宝贵 的绘制地图经历，不仅能够体现中学新课改的课程标准，还可以尝试培养学生综合能力。 二、了解学生需求 地理模型教具从根本上讲是为学生服务的，初步形成的构思是否实施，还要取决于学生的需要。 明确学生需求，将成为自制模型教具的出发点与归宿。 等高线地形图一课，让学生看图理解理论原理，靠讲解或学生思考，学生也会有所认识。但对 于这种理性的认识过程，学生只是在默默地接受或应对教师所作的提问，学生反应一般，对要研究 的问题并未表现出什么兴趣，教师的讲解显得苍白。分析原因，中学阶段由于学生的年龄特征，他