情境体验式语文在大自然的声音一课中的运用

“情境——体验”式语文在《大自然的声音》一课中的运用宁波市镇海区中心学校 顾可雅 摘要：“情境——体验”式语文提倡充分挖掘语文教材中的审美因素，在课堂上构建起一个浓郁的情感场，教师主导着

“情境——体验”式语文在《大自然的声音》一课中的运用 宁波市镇海区中心学校顾可雅 摘要—— ：“情境体验”式语文提倡充分挖掘语文教材中的审美因素，在课 堂上构建起一个浓郁的情感场，教师主导着情感力量，学生在其间感受，在情境 中学语言、用语言，自然地真实地流畅地表达自己的情感，学会热爱生活，感受 生命的意义，是学生通过自主参与阅读实践活动达到自我体验的一种学习式。本 —— 文以“情境体验”式语文化《大自然中的声音》一课中的运用为例，阐述了 该教学在促进课堂生命活力。实现师生生命沟通，从而影响学生生命发展中所具 有的积极的推动作用。 关键词：—— “情境体验”式语文大自然的声音 一、教材分析 《大自然的声音》是宁波市镇海区中心学校小学语文“作文先导式”实验教 材第五册第十一单元的内容。该教材采用主题单元的形式编排，以情境、语文知 识能力和人文内涵的相互融合为教材的基点，构建主题单元。这种主题单元的形 式可以为学生创设丰富多彩的语文实践环境，引导学生自觉地、主动地根据兴趣 和需要进行识字、阅读和表达，积极主动地学语言，用语言，从整体上提高学生 的语文素养。《大自然的声音》这一主题单元的阅读任务是：通过阅读《一只小 鸟》、《去年的树》、《麻雀的信》及拓展文章《诗两首》、《两只棉手套》、 《大自然的秘密》，让学生感受自然的声音有忧伤的，也有快乐的，懂得人与自 然只有和谐相处，地球家园才会越来越美好。 《一只小鸟》讲的是一只出生不久的鸟儿，用清脆优美的歌声表达自己对自 然的热爱，对生命的珍借，它的歌声给孩子带来了快乐，然而，孩子为了占有它， 却轻易地夺走了它幼小的生命。《去年的树》讲述了树和鸟是好朋友，他们约好 明年的春天再相见，但是，第二年春天，当鸟儿飞回来时，却再也见不到树的影 子了。文章凄清感人。尤其结尾部分，当小鸟只看见树做成的火柴点燃的火还在 灯里亮着时，“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她唱了一首歌儿， 给灯火听。唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”语言平实，