小苏打和白醋的变化评课

小苏打和白醋的变化评课小苏打和白醋的变化评课小苏打和白醋的变化评课1　一、教师引领，让思维点燃。　疑问是激起学生进行思维的原始动力。杨老师在导入时，通过发射小火箭的时间激起学生的兴趣。然后

小苏打和白醋的变化评课 小苏打和白醋的变化评课 小苏打和白醋的变化评课1 一、教师引领，让思维点燃。 疑问是激起学生进行思维的原始动力。杨老师在导入时， 通过发射小火箭的时间激起学生的兴趣。然后引出小火箭内 装有小苏打和白醋，通过教师的问题，让学生动手动脑了解 小苏打和白醋的特性。激起了学生探究的欲望和思维的动力， 为本节课确立了探究的主题。这时教师还没有结束，又抛出 了更深层的问题，小苏打和白醋混合后会出现什么变化？同 学们通过实验说产生了一些变化，特别是产生了新的物质。 其中有一位学生说：这种气体是二氧化碳。老师也不急着肯 定或否定，继续引导，问其他的学生，你凭什么说这是二氧 化碳。这个环节让学生通过实验思考明白，不能武断的判断 一个新物质，做科学就要脚踏实地，养成正确的科学观。 我们强调在让学生“动手”的同时更要让学生“动脑”， 最终内化成一种固有的知识和技能。在老师引导学生思考：