【精编】教师个人参考计划总结学习非学历远程教育有感

教师个人参考计划总结学习非学历远程教育有感　教育既是一种情感交流，也是一种认知活动。完好地说，教育是认知和情感互相结合、互相促进、协调开展、共同进步的活动和过程。有的论者批判教育的知识中心主义，说它

教师个人参考计划总结学习非学历远程教 育有感 教育既是一种情感交流，也是一种认知活动。完好地说，教 育是认知和情感互相结合、互相促进、协调开展、共同进步的活动和 过程。有的论者批判教育的知识中心主义，说它只强调以知识为目 的，只教人逐利的本领，把人当作工具，不记得了教育是人的灵 “” 魂的教育，不记得了对教育主体的人文关心，不记得了对人性提升的 作用。这从抽象概括的角度是不无道理的。但当人们如此锋利地指出 咨询题的同时，千万不要走到另一个极端。教育教学本质上是人类由 低到高的认知过程，所谓人的灵魂的教育则是相伴着这种由低到高的 认识过程，依次有序呈螺旋状态施行和展开的。 对主体论是否确实是教与学相别离的二元论？教育教学过程 “” 从总体上应当是一种统一的认识活动和认识过程，老师教的过程也确 实是学的过程。人为地把教和学别离开来确有不当之处。但也应看 到，从教学过程的施行、实践来审视，教与学并不是一直迭合在一起 的。学校教育中课堂面授教学当然如此，远程教育的教与学更是如 此。远程教育的一个根本特征确实是师生双方处于准永久性别离状 态，老师处于导修、导学地位，学生主要依托多种媒体资源进展自主