课程目标课程开发的模式

课程目标、课程开发的模式课程目标1.广义的课程目标　　在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标

课程目标、课程开发的模式 课程目标 1. 广义的课程目标 在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是 “”“”“”“ 全层次的。它即是教育意图，包含了教育方针、教育目的、培养目标、课程教 ”“” 学目的和教学目标，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。 2. 狭义的课程目标 在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具 “”“ 体化的视角，它的涵盖面是特定的，主要指教育目标。在狭义上，课程目标不包含教 ”“”“”“”“” 育方针，只包含教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标。 教育目标 就是指所培养的人才应达到的标准，这个目标可高可低按需而定（教育目标是培养人的 () 方向和规格）。是反映教育目的的，具体而可观测的变化或进步。对于教育目标有多种分 B·S· 类方法。美国著名心理学者布鲁姆，为了编制测验的需要，把教育目标分为认知领域、 情感领域和动作技能领域。 课程目标与教学目标的区别与联系 教学目标是课堂教学的核心，是课堂教学的根本出发点和归宿。当我们拿到一份教学设 计时，首先会阅读教学目标，作为评价教学活动的主要依据。因为教学目标是教师根据《课 程标准》中的教学要求和学生的实际情况制定的，是教学过程的主要依据，我们听课时也主 要评价教学活动与教学活动的关系和教学目标达成的程度。因而，教学目标的表述应明确、 具体、有层次。 1. 两者的含义不同。 课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表 现标准（规定学生在某领域应达到的平）。在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的 “” 关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了教育方针、 “”“”“”“” 教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标，而教学目标一般从科学探究、 情感态度与价值观、科学知识、科学技术社会环境四个方面提出某一课期望达到的目标。 2. 两者的指导对象不同。