模拟自然选择 教案

一、“模拟自然选择”活动环节分析　科学课的探究活动是让学生经历“提出问题——预测结果——制定计划——实施计划——思考与结论一汇报交流”的过程。“模拟自然选择”活动就是参照了以上的设计思路来设计的

一、“模拟自然选择”活动环节分析 科学课的探究活动是让学生经历“提出问题——预测结果——制定计划——实施计划 ——思考与结论一汇报交流”的过程。“模拟自然选择”活动就是参照了以上的设计思路来 设计的。教材在设计时根据自然选择学说的内容特点、学生已有的知识结构及中学课堂模拟 活动的特点，对每个环节也做了些变化，目的是将探究活动融入到整个教学过程中，其具体 思路如下。 1 “想一想”——引出主题 ( 在该活动之前，首先设置“想一想”栏目，提出一些日常生活常见的现象认识一些鸟， ) 它们的喙有什么特点，为什么不同的鸟有不同的喙，不同的喙对它们的生活有什么影响， () 意在唤起学生对生活中生物的结构具体到鸟喙与它所生活的环境相一致现象的关注，激发 学生的探究兴趣，那么在这之后所开展的模拟取食活动，学生就能明白设置活动的意图，明 确探究活动的参与性、目的性，避免为开展活动而活动的现象。 2 设置典型实例——增强感性认识 在学生思考过后，呈现生物进化的典型实例——“达尔文与地雀”的故事来让学生来感 受自然界中生物的变化，从而确立生物进化的思想，即是通过故事的领悟来发现问题。教材 在此环节提供了丰富、形象的图片和“地雀喙形与其生活习性的关系”的对比表，给学生以 充分的感性认识，使学生清晰地了解这一事实，为随后进行的模拟活动的分析提供事实依据。 3 归纳观点——感性认识升华到理性认识 设置“分析与思考”栏目：对故事中“鸟喙形态与鸟的食性有什么关系”“加拉帕戈斯 群岛上鸟喙的变化的原因是什么”提出质疑，激发学生开展探究活动欲望。教材抓住“鸟喙 的不同形态是对环境的一种适应，能帮助地雀更好地生存和繁衍后代”这一关键，深入浅出 地讲清楚了加拉帕戈斯群岛上的地雀因对环境的适应性导致其喙的不同，促使学生将感性认 识升华到理性认识，为模拟活动提供了理论依据和知识铺垫。经过学习之后，学生对“不同 的鸟喙的形态是对环境的适应”有了初步的了解，再设置模拟自然选择的活动，学生自然愿 意通过有趣的活动来进一步探究。 123 在开展活动之前设计、、环节的主要目的，是给学生创设出一个探究的学习情境。 4 模拟活动的开展 () 在学生对生物结构鸟喙的不同是因其生存环境的不同而不同有了初步的认知之后，开 展模拟自然选择活动。 (1) 准备一个装有豆粒的瓷盘、塑料杯、晾衣夹、汤匙、镊子、解剖针。 (2) 请四位同学分别用晾衣夹、汤匙、镊子和解剖针作为“取食”工具，扮演四种不同 的地雀。 (3)20 在一分钟内，每只“地雀”从盘中“啄出”粒豆粒，放入塑料杯。“啄食”足量 的“地雀”存活，并选两位同学作为自己的“后代”，参加下一回合活动；“啄食”不足的 “地雀”则被淘汰。